小班教师教育随笔不爱说话的孩子

小班教师教育随笔不爱说话的孩子小班教师教育随笔不爱说话的孩子 在幼儿园的小班里总有一些不爱说话的孩子，他们性格内敛，更需要来 自老师的关心和爱护。下面，我们就一起去看看老师们是如何与这些孩子 们相处的吧！ 小班教师教育随笔不爱说话的孩子：小班教师教育随笔不爱说话的孩子 案例： 杰杰小朋友是我们班新来的幼儿，由于新的环境对他还是很陌生，所以 他比较拘谨，话也不是很多，总是一个人坐着，也不是小朋友说话，他只 是用点头，或摇头等简单的形体语言与人交往。 观察一： 吃饭时，杰杰的汤喝完了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老 他问他，他只简单的重复了一句“要汤” 。 观察二： 自由活动时，杰杰从家带的玩具是机器人，同桌的乐乐看了，就拿了自 己的玩具对他说： “我想玩你的玩具，我拿我的玩具和你交换好吗？”春春 看看了，点了点头表示同意。 观察三： 一天，他来到图书角，学着别的小朋友的样子，从书架上拿了一本书， 很不连贯地自言自语。 看到这一情况， 我走了过去。 问到：“书上有什么呀？” 他看了看我有些害羞的样子，什么都没说。 成因分析： 杰杰的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，杰杰从小跟着奶奶长 大，奶奶对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对 话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩 子。 教育策略： 杰杰入园不久，他的胆子比较小，对于少言寡语的幼儿，更需要教师和 他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。尽量多为幼儿提供自由交谈 的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人 交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。在《幼儿园教育指 导纲要》中指出： “创造一个自由宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。 ”我体会到，要实 现这些教育要求，就必须帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐 学习理解和表达不同的意图倾向。调动幼儿体验运用语言交往的主动性和 积极性。因为儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，仅仅靠几节语言 活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事， 所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有 利于他们的语言发展的内容。 1、 利用多种资源，缩短与教师的距离。 首先向她介绍了班上的 2 位老师，我们多给他创造与老师接近的机会， 并让老师多于他交流，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，有时还能 看见他高兴的笑脸。 2、创造条件，让杰杰多开口说话。 一段时间以来，杰杰偶尔冒出的一两句话，为了能让他多说话，我抓住 与他接触的任何机会，多和他说话， “杰杰，你吃饭吃的真快” ， “今天你 穿了新衣服啊， 谁帮你买的呀， 真漂亮。 ” “杰杰， 你今天带了什么玩具啊？” 刚开始杰杰总是不理我，但后来渐渐的我说一句，他偶尔会回答你，虽然 他只是只言片语，但我仍用充分表扬、肯定的话语对她说： “你讲的真好， 我喜欢听你讲。 ”一次在图书角他受到了我的鼓励，忽然对我点火： “我喜 欢看书” 。于是，在我的引导下，我们一边翻看，一边你一句，我一句地讲 着书中的内容。他高兴极了。从此以后，他喜欢到图书角看书，愿意将他 所看到的，用言语表达出来。而且会顺着你的语气说，话语明显比以前多 了许多。在日常生活中，他开朗了许多，能逐渐与人交往。我为杰杰的改 变而高兴。 3、在游戏中善于观察、巧用语言引导幼儿进行语言交往。 《纲要》中语言的指导要点提出：幼儿的语言学习具有个别化的特点， 教师与幼儿的个别交流，幼儿之间自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊 意义。因此，教师观察的目的是寻找机会、巧用语言引导幼儿与教师、与 同伴之间的交流。 运用语言指导时，主要是就幼儿的游戏现状及发展方向进行发问和提示。 发问的目的一方面是针对一些具体问题，加强师生间的交流。比如：一次 杰杰在玩结构游戏，他搭了一座楼房，我见了就过去说： “杰杰，你真棒， 搭的高楼多好看呀！ ”于是我就问他： “这是一座什么楼呀？”他看了看我 脸上满是骄傲的说： “这是一座百货大楼。 ”他边说边在窗户里放了一个小 人，告诉我： “他们是售货员”我又问： “你这儿都卖什么呀？”他说： “这 儿什么都卖，一楼是卖食品的，二楼是卖玩具的，三楼是卖衣服的。 ”我笑 着向他点点头，夸他搭得很好。杰杰在游戏中边说边玩，推动了游戏情节 的发展，扩展了他想象的空间，同时，通过清楚地表达他自己的想法，其 语言能力也在无形中得到了发展。孩子是发展的，他们使语言的发展顺应 自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解 上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然 地增长。把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。 启示： 一个月来，杰杰的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，我问他带 了什么玩具，他还和我卖关说不告诉我呢，我想，在以后的日子里，我们 会更加多对他引导，让他快快长大。 小班教师教育随笔不爱说话的孩子：小班教师教育随笔不爱说话的孩子 皓皓是我们班一位不爱讲话的小男生，每天早上来园时从来不愿意开口 跟老师打招呼。你跟她说话，他总是难为的畏畏缩缩的看着你。但是他每 次上数学课，美术课时，作业完成的十分的出色，常常受到我的表扬。我 面对这样的一位学生我改怎么办呢，于是我翻阅了有关幼儿个别教育的书， 我总结出了这样的几点： 一、日常生活中多与他讲话 我每天早上来园时，主动地先和他打招呼，消除他对于我不必要的害怕。 到幼儿园问他看到些什么有趣的，我总是想方设法让他讲话。 二、巧妙运用角色游戏，让他愿意讲 在平时的角色游戏中，我总是让他担任银行工作管理人员，或者是图书 管理人员，让他能够锻炼自己的语言表达的能力，也通过他与幼儿经常性 的交流，从而慢慢的减少他对于老师的畏惧感。这样让他从游戏中能到了 锻炼。 三、美术活动中让他乐意讲 记得有一次手工活动“包糖果”我先让幼儿尝试自己看着我报糖果的过 程，打算我先示范一遍让小朋友来讲讲我第一步做了什么事情，第二步， 做了什么。我在这个环节中想要培养幼儿在上手工课时的注意力。让他们 在以后的上课时，不会轻易地走神。同时，这样也能锻炼孩子的语言表达 能力。我让皓皓小朋友来讲讲的手工制作的步骤，我知道对于小班幼儿来 讲不会表达，他们只会说简单的几个字而已，但是我还是努力地进行着这 一个过程。同时我也让幼儿对于报糖果有一个概念。没想到在制作过程中 皓皓小朋友不一会儿就完成了一个作品，我让他在最后的展评中来选选最 喜欢的作品，他选择了自己的包的糖果。这是锻炼他胆量和语言表达能力 的良好时机呀！ 我相信在经后的幼儿园的生活中，他会愿意开口和我打招呼，愿意和我 讲话，我期待那天的来临。 小班教师教育随笔不爱说话的孩子：小班教师教育随笔不爱说话的孩子 李静怡是一个不爱说话的孩子。刚入园时一句话也不说，老师家长跟她 说急了还打人。说实话，接收一个这样的孩子，实在是让老师犯怵。刚开 学的时候，我不怎么理她，先是在一边慢慢的观察，她一直不肯开口讲话， 不管老师怎么诱导。过了一段时间，也许是慢慢的适应了环境，跟小伙伴 玩儿的时候，开始有了笑容，老师跟她讲话