语文教案-从甲骨文到缩微图书

语文教案－从甲骨文到缩微图书语文教案－从甲骨文到缩微图书 从甲骨文到缩微图书 教学目的 1、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程 和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的“明天”—— 可能出现的新生事物。 2、理解本文几种说明方法的应用。 3、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。了解 “韦编三绝”、“读书破万卷”等的出处及“牍”、 “策”、“册”、“卷”这些名称的本义及来历。 4、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变 的说明文，又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史， 从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。 教学重点、难点 1、作诠释懂得说明方法 2、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几 个阶段及其特点。 3、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。 4、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行 分析理解。 5、讲练结合，以“讲”指导“练”，以“练”巩固 和掌握所“讲”的内容。 教学时数 二课时 第一课时教学要点一、指导预习，查阅词典掌握本 课的生字词。二、题解；按时间顺序，要求学生找出书 籍演变的过程和它的各个阶段的特点。三、研读课文， 理清课文结构、内容。教学过程一、导入新课。老师： 同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两 篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说 明顺序？各自说明了什么？(学生回忆所学过的内容，教 师指名回答)(答案： 《故宫博物院》以空间为顺序；本文 说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心，是 我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。 《活板》 是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的 历史，活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了， 它是介绍我国古代四大发明之一的印刷术的)书籍是人类 进步的阶梯。自从北宋毕昇发明了活字板，从此我国的 书籍并广泛地发展开来。那么，板印书籍之前，古代的 书是什么样的？随着科学技术的不断进步，如今又出现 了哪些书？今后的书又将是什么样的?如何制作?要想了 解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点，就让我们一 起来学习 《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。二、板书 课题(略)；指导预习。1．学生初步自读课文。(1)要求 学生用序码标明各自然段，画出文中的生字词；(2)查阅 词典，注音，并解释词义。(教师可用小黑板写出学生当 堂提出的生字词，或指定查阅的生字词)①给下列加点的 字注音，并解释词义。造诣(y)：指研究学问或从 事艺术活动所达到的高度。雏形(ch)：未定型前 的最初的形式。谍报(di)：刺探出来的关于敌方 军事、政治、经济等各方面的情况。谍报人员是指到敌 方刺探敌情的人员。牍(d)：(略，见课文)帛书 (b)：(略，见课文)韦编三绝(wi)：(略， 见课文注释)读书破万卷(jun)：意思是读书很多 又极用心。破：剖析。这里作“尽”或“遍”解。栩栩 如生((xǔ xǔ)：活泼生动得好像活的一样。栩栩，生动 的样子。哺育(bǔ)：喂养。多指培养教育。②区别下列 字形，组成词语。(3)学生一边阅读，一边作标记；理清 书籍发展显示出的几个阶段，每一个阶段的书的特点， 然后按时间顺序填写出书后“理解分析”一的 “书籍发展过程简表”。(方法：学生参照表例填写，教 师巡视指导；也可课前在书后提供的列表的基础上，重 新设计一张简表印发给学生当堂完成。其项目为：“时 间”、“书的名称”、“书的特点”、“优点与缺点”、 “与科学技术的关系”等)三、研读课文。(采用讨论问 答的形式，理解课文内容)1．提问：书籍的演变历史经 过了哪几个阶段?(学生讨论，如出现有说三个阶段的， 有说四个阶段的情况时，教师应该予以肯定，都算对。) 明确：书籍的雏形阶段——书籍的古代阶段——书籍的 近代阶段——书籍的现在阶段 2．哪几段介绍了书籍的 雏形?什么叫“甲骨文”？明确：第 1—2 段；(引导学生 看课文，给“甲骨文”下定义)三千多年以前，刻在乌龟 壳和扁平的兽骨上的文字叫甲骨文。(如果教师将甲骨文 的实物、仿制的模形或有关图片带入课堂让学生传阅， 给学生以直观教学，更能激发学生的学习兴趣)。3．作 者写王懿荣发现“龙骨”的经过，采用的是什么说明方 法?所起的作用是什么?明确：举例子；所起的作用：① 能吸引读者；②让读者在叙述故事中接受所说明的知识， 帮助读者具体认识科学领域中的某些现象；③使被说明 的事物更加可信，材料翔实。4．哪几段是介绍古代的各 种书籍的？按制书所用的材料、方法的逐渐进步，可分 为几个层次来加以说明？明确：第 3—8 自然段介绍古代 的各种书籍的。根据制书所用的材料、方法的逐渐进步， 分三层来说明的。第一层：(第 3—4 段)介绍竹简和木牍 (“策”或“册”)。第二层： (第 5 段)介绍帛书。第三 层：(第 6—8 段)介绍手抄书和活字印刷的书。5．深入 了解各层所说明的内容。(1)提问：作者引用孔子读 《易》 ， “韦编三绝”的典故目的是什么？明确：①介绍了竹简 和木牍(“策”或“册”)是“把文字写在竹片或者木片 上”的，并说明了这种“书”的制法——将竹片、木片 “用麻绳、丝绳或者皮条串编起来”的书。②从中也窥 见到孔子爱读书，读书勤奋的精神品质。(2)提问：接着 以秦始皇每天批文的重量、东方朔著文用“简”之多说 明了什么？(提示：可让学生找出第四节中的中心句来) 明确：这些数字与事实，形象地说明了“这种笨重的书 使用起来当然是极不方便的”。(3)第 5 段作者介绍了帛 书及其优缺点。帛书的时间是春秋末期，而竹简、木牍 的出现是在春秋战国时代，这两种“书”的说明的先后 顺序能否相互调换一下，为什么?明确：文中说明“竹 简”“木牍”与“帛书”的内容不能相互调换。原因： ①从书籍的雏形——甲骨文演变为“竹简”“木牍”， 这才称得上是“正式的书籍”。而“帛书”是写在绸子 上面的书，“帛”就是“绸”的一类。“它的成本太高， 不容易普遍采用”。因此，不必先作介绍了。②说明文 在组织安排材料时，同样需要详略得当，所以作者详细 说明“竹简”“木牍”这种书，然后略写“帛书”。以 上两层都是介绍在纸没有发明之前的书籍。(4)教师：第 三层(第 6—8 段)，这是重点。请围绕下列几个问题讨论、 答题。这一层里共说明了哪些内容？为什么作者具体而 详细的说明了活字印刷？明确：作者先肯定“纸”的发 明在书籍演进中的作用，接着介绍手抄书的出现，而后 介绍雕版印刷，并指出其欠缺，进而介绍活字印刷；因 为活字印刷“是印刷史上一次划时代的改革”，所以， 除介绍出现年代和发明人外，还具体介绍了印刷的方法 及其好处。(5)教师：第 7—15 段中，作者对哪些书作了 详细说明?哪些书的说明是略写的？第 10 段与 11—15 段 之间是什么关系？(引导学生边看书，边做读书笔记)明 确：第12段对“电视唱片书”和第14殷对“缩微图书” 作了详细说明；而对“会说话的书”(第 11 段)、“立体 的书”“能活动的书”(第 13 段)，采取了略写，只简要 说明它们的制作方法和功能；第10段与11—15段之间的 关系为“总说”与“分说”的关系。(6)小结；分析最后 一段。教师：以上三部分，作者说明了从甲骨文到缩微 图书经历了很长的历史；在