运用新课程理念尝试去上一节改变自己教学习惯的课

运用新课程理念尝试去上一节改变自己教学习惯的课教学内容：苏教版第十二册《利息》教学目标：在具体情境中，感知利息在生活中的应用，理解利息的意义和计算法方法，培养学生运用知识解决问题的能力。通过观察思考、比较分析、综合概括，学生懂得利息应用题的数量关系，并能正确解答这些应用题。在问题的解决中意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性及重要性。教学重点：理解利息和税后利息、本息的意义及计算方法。教学准备：课前搜集一些有关利息的信息、课件。教学过程：一、故事引入，媒体出示：玫瑰花债务案。 1984 年，法国与卢森堡两国之间发生了一件轰动全球的债务案。让人意想不到的是，这起纠纷竟然是由一束玫瑰花引起的。原来，1797 年，法国国王拿破仑偕夫人访问卢森堡，在参观卢森堡一所小学时，向女校长赠送了一束玫瑰花，价值3 个金路易，他还在致词中说： “只要法国存在一天，每年的今天我都将派人送上一束玫瑰花，作为法卢友谊的象征。 ”可是拿破仑后来并没有兑现这个诺言。你想：法国那么大，内政外交的事务那么多，他怎么会记得这个小小的许诺呢?然而卢森堡没有忘。时隔 187 年后的 1984 年，卢森堡政府通知法国政府，要求赔款。法国政府的官员们哭笑不得，想不到卢森堡为一束玫瑰花当真起来。赔款的数目怎么算呢？同学们，你们想知道这项债务是如何计算出来的吗？这就是我们今天要学习的《利息》。(板书课题) 二、课内交流、探究（课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来）师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？（学生分组汇报调查结果）（生汇报。开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；（3）有关利息的计算方法，如有的小组根据利率的含义推导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受）师：根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。板书：利息与本金的比值叫做利率。利息＝本金×利率×时间三、创设情景、体验储蓄 1、创设情景师：同学们，张大爷是一个孤寡老人，他打算把自己多年来节省下来的1000 元钱存入银行，定期为两年，由于他行动不便，你能帮助他进行储蓄吗？ 2、体验储蓄。根据刚才的汇报情况，安排教学过程。（1）学生拿出复制好的储蓄存款凭证进行填写。（2）学生活动，教师了解学生填写情况后，最后利用投影仪进行订正。（3）、充分联系生活，设置储蓄密码。师：同学们，为了保证储蓄的安全，你认为应该用什么办法呢？学生：（经过讨论后回答）可以设置密码。师：设置什么样的密码比较好呢？（学生热烈进行讨论）生 1：可以用存款人的生日。生 2、可以用有纪念意义的日期。生 3：比较容易记的数字。师：设置密码时，一般设置比较容易记忆的数字，可以用某人的生日或与他有关系的一些数字。师：请你们给张大妈设置一个密码。（4）保管好存折或存单。师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要牢记密码，妥善保管好存单或存折。四、运用新知识解决问题师：同学们，根据刚才的知识，你能求出法国政府应该向卢森堡政府赔款多少金路易？ (学生分组讨论计算,汇报情况) 生：3×0.5%×187＝？（金路易）师生集体讨论订正，教师强调利息的计算方法。 2、巩固新知学生进行练习师：同学们，如果告诉你两年的利率是 2.43%,你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗? (学生分组讨论计算,汇报情况) 生 1：1000×2.43%×2＝58.6（元）生 2：1000×2.43%×2＝58.6(元) 58.6×20%＝11.72(元) 58.6－11.72＝46.88(元) 生 3：1000×2.43%×2＝58.6（元） 58.6×(1－20%)＝46.88(元) 师生集体讨论订正，教师强调利息的计算方法。师：储蓄到期时，张大爷实际领取本金和利息一共是多少？生：1000＋46.88＝1046.88（元）师生总结计算方法。五、回归实践、应用知识王大爷在 2004 年 1 月 1 日把 10000 元定期存款二年，可是在 2005 年 9 月 15 日，老伴生病，急需用钱，你帮王大爷出出主意，该怎么办呢？让学生明白，如果定期存款中途取时，只能按活期算生：可以先和别人借钱，等存款到期后，再归还借款。生：可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。这里是本课的高潮所在，学生灵活运用自己所学知识或已有的生活经验解决实际问题。六、总结全课与利息有关的话题还有很多，大家以后继续调查、继续研究吧! 教学反思：本节课的教学设计能根据新的《课程标准》理念的要求，结合学生的生活实际，力求体现了以下几点教学思想：一、教学源于具体情境又超越具体情境的课题。新课程的教学要求教师创设现实的情境，汲取学生的生活经验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样学生才会习得真情实感的、能动的、有活力的知识。学习环境的“生活化”给我们提出了教学要源于具体情境又超越具体情境的课题。二、关注学生发展，整合教学目标本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。三、培养学生能力，开放教学过程学生各种能力的形成和发展是我们教学的首要任务。传统的教学过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生能力的形成和发展。本节课根据学生的生活经验和要求，为了培养学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进行有关储蓄知识的调查，搜集有关相关的信息，这样培养了学生搜集信息的意识和实际调查的能力，分组调查中又培养了学生的合作精神和能力；课堂教学时让学生通过小组交流，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培养了学生信息的交流和处理能力；课后又要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。