课堂教学改进小结5篇

课堂教学改进小结课堂教学改进小结 5 5 篇篇 课堂教学改进学期小结 光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕 都仿佛是在眼前。 反思一学期的教学改进经历， 也有一些收获和问题， 现做总结如下： （1） 、创设平等、和谐的课堂氛围。 本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生， 因此，在教学 活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作 为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地 学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积 极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。 因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“xxx， 我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语 言也成了： “xx 你先来说说好吗？ ”“能向大家说说你是怎么想的 吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极 主动的课堂教学气氛具有很强的感染力， 它易于造成一种具有感染性 的催人奋发向上的教学情境， 使学生从中受到感化和熏陶， 从而激发 出学习的无限热情和创造愿望， 使他们全力以赴地投入学习， 提高对 学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很 好的改善，课堂效率有了进一步的提高。 （2） 、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的 主体地位和语文学习的综合性、实践性。 合作交流又是我本学期改进的目标之一。 学生是语文学习的主人。语 文教学应该激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学 生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、 转换角色， 把课堂的大部分时间交给学生自己支配， 让学生自主学习， 合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有 些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知 学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。 课堂上，就让学生自己来进行交流。 这样学生就很乐意把自己的学习 成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究， 学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我 还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来， 让学 搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易 的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利 用生活中的实际事例进行讲解， 化难为易。另一方面大胆的运用肢体 语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生 动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自 编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而 也体会到合作的重要性。 一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也 让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中， 培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一 步改进课堂上的不足，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听 花开的声音，享受这美好的人生！课堂教学改进小结 根据《闵行区中小学课堂教学改进三年行动计划》 ，期初我制定了个 人课堂教学改进计划。回顾一个学年的一年级语文教学，感受多多。 有成功的、有进步的、也有失败的，体会到了改进的喜悦，感受到了 改进的艰巨，也看到了改进的必要。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学 改进的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教 师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 本学期担任一年级语文教学， 也是第一次。在这一学年的语文教学实 践中，我对这些刚出幼儿园的学生，了解也渐渐增加。经过一年的语 文教学实际，陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题: （1） 、学生说话的机会渐渐减少。在课堂上，教师讲得多、说的多， 学生说话的机会较少。结果平时很爱说话的学生越来越不敢说， 越来 越不能说。我想必须转化教学形式，以学生说、评、练为主的老师引 导的教学形式。 （2） 、一年级的学生理解能力有限，情感体验始终是教学难点之一。 表现在学生不能够融入课文中， 真正理解课文的思想感情， 从而无法 体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方 面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。 针对课堂教学中陆续出现的一些问题， 围绕我本学期制定的课堂教学 改进计划，来反思本学年课堂教学工作: （1） 、“兴趣是最好的老师”。所以必须进行有针对性、有创意的教学 设计，特别是在创设适合我们一年级学生的情境方面， 让我们的学生 能够较快的融入课文之中，激起他们进入课文的积极性。 这方面我进 行了较多的实践， 让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围 中，而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入 方式。可以展示课文的画面让学生进入情景 ;也可用讲述故事的方式 导入，来开启学生学习之门。取得了良好的教学效果。 （2） 、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的 情感，锻炼他们说话的能力，让学生敢于说话，不怕说错。 我认为课堂教学不光光是在课堂上的 35 分钟，在课余时间，我经常 与学生聊天，拉近与学生的距离，使学生消除陌生感，增加亲近感， 培养他们敢说会说的好习惯。 在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正 一些语言表达上的问题，提高他们的说话能力。此外，还经常创设学 生一起活动的机会， 培养同学之间多谈话的氛围， 既提高了表达能力， 又起到了团结合作的作用。 （3） 、根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念， 按照课 堂改进计划， 在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目 标。对一年级学生来说，他们的抽象、逻辑思维能力比较差，但对具 体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色，所以在课堂教学 中我就将文中抽象的信息调动出来， 内化成自己充沛的，改变成具体 生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感 悟，形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让学 生融入其中，让学生有练习说话的机会，反复练说，以此增加学生的 说话勇气和说话能力，来培养了他们主动思考的能力， 让学生更快更 好的融入教学。 朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点。 首先要让学生融入课文 的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采用的手段 也是多种多样的。如:教师范读，让学生有一个直观的感受;抽朗读比 较好的学生领读，让学生有一个榜样的感受 ;集体朗读，让学生在大 环境下抒发感受;分角色朗读，让学生充分显示个性，真正给他们展 示自我的机会。 （4） 、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，学生 对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生 活经历、认识能力、理解水平有关，尤其是一年级的学生刚进学校。 为此，我在语文教学中，根据一年级学生的特点，积极引导学生大胆 发言，各抒己见。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进 学生在争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华