质量与密度教案

6.16.1《质量》教学设计《质量》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。 3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 二、过程与方法 通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。 三、情感、态度与价值观 1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。 【教学重点】 1．质量的概念。 2．托盘天平的使用方法。 【教学难点】 托盘天平的使用方法。 【教学用具】 托盘天平和砝码多套，金属块、金属体等。 【教学方法】 1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。 2．多媒体辅助教学 【教学过程】 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 思考：请把以下物品：铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类；可以怎么分？请说出 分类的理由。 铁钉、铁夹子、图钉一类，由铁组成，塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶是由塑料组成。 你可以得出什么结论呢？一切物体都是由物质组成的． 是啊， 大到天体， 如太阳、 月亮， 小到人们的日用必需品， 如水、衣服、食物、住房等，尽管这些物体形态各异，但都是由物质组成的。 设计意图： “良好的开端是成功的前提” ．新课开始， 我创设了学生熟悉的物体， 分析它们的组成材料， 完成分类， 使学生对“物体” 、 “物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫． 二、联系生活，学习新知二、联系生活，学习新知 (一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念． 课件显示汽车、自行车图片，比一比： 1.汽车轮胎用的橡胶与自行车轮胎用的橡胶谁的多？ 引导学生观察，归纳得出：汽车轮胎用的橡胶多 课件显示木尺、木桌子图片，比一比： 2.2.木尺与桌子那个用的木材多一些呢？ 引导学生观察，归纳得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？ （师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的 质量质量． 设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比汽车轮胎、自行车轮胎；木尺、桌子等生活中常见的 物体，明白“组成物体的物质有多有少” ．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻 而易举地掌握了质量的概念． 三三 合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。 1．请学生看书 108 页有关质量概念及单位的内容． 自学指导： （1）质量的概念是什么？符号呢？ （2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的? 1t=kg 1kg=g 1g=mg 2．学生探究，同伴合作、交流。 3．师生互动，交流反馈． 课堂练习： (1)800mg=800mg= _________ g = kgg = kg (2)0.5t=kg = g(2)0.5t=kg = g 设计意图： 我留给学生充分的时间自主探究后， 鼓励学生提出问题并组织讨论。 使学生在讨论的过程中学会合作， 使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养 了学生探究合作的能力． 4．阅读 109 页小资料“一些物体的质量” ． 111 页科学世界“质量单位—千克的由来” ，简介国际千克原器。 5．感知常见物品，加深了解 过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有 心人． （1）出示香葱梳打饼干质量 900g. （2）估计常见物品的质量。鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等。 设计意图：本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感 到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理． 四观察实物，具体感知——了解质量的测量工具四观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量物体质量呢? 学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具． 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台 秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器． 过渡： 虽然测量质量的仪器较多， 但我们学校实验室中使用天平测质量， 常见的天平有托盘天平和学生天平， 我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介 绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托 盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比 较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。教师：（一）天平 使用注意事项：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称 量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学 药品不能直接放到天平的盘中。 学生：（大声阅读）教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求 做，会出现什么问题？学生：（开展讨论） 教师：请各组汇报讨论结果。 学生：如果被测物体的质量超过 了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。 学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的 物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。 教师：大家分析的很好。下面 各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操 作。学生：（准备实验仪器） 教师： 1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节 横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平）教师：（教师巡视指 导，并在屏幕上提出下列思考题：）①将游码放到标尺上的0 刻线上时，是游码左边还是右边与0 刻度线 对齐？②横梁平衡的标志是什么？③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边 调？教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节 的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。教师： 大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。教师：现在有的 组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据 什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。教师：同学们都非常努力的将 天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度 不同。教师：下面我们来测量一个物体的质量。（板书：3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝 码。可