路作文之你是我前行的路标作文

你是我前行的路标作文 【篇一：沿着路标行路】 沿着路标行路沿着路标行路 昏黑的街道上亮着几盏暗灯，只有影子伴我前行，眼睛被撕裂寂静昏黑的街道上亮着几盏暗灯，只有影子伴我前行，眼睛被撕裂寂静 的寒风吹得愈加迷惘街灯绊住了我，书包里的书散落一地。课本被的寒风吹得愈加迷惘街灯绊住了我，书包里的书散落一地。课本被 翻动着，三个黑影从书中走了出来翻动着，三个黑影从书中走了出来 一个瘦小身着华丽的青年，蹒跚着走了过来，我惊呆了，这不是蜀一个瘦小身着华丽的青年，蹒跚着走了过来，我惊呆了，这不是蜀 后主刘禅吗？阿斗无助地望着我，我是蜀国国君刘禅，我从小就有后主刘禅吗？阿斗无助地望着我，我是蜀国国君刘禅，我从小就有 人扶持，靠别人指引行路，从赵将军到诸葛孔明到我一路上风调雨人扶持，靠别人指引行路，从赵将军到诸葛孔明到我一路上风调雨 顺，没有丝毫阻碍，我不懂得什么叫孤独无助，什么叫害怕，因为顺，没有丝毫阻碍，我不懂得什么叫孤独无助，什么叫害怕，因为 他们一直在为我点亮前面的灯，直到直到蜀国灭亡。在魏地别人说他们一直在为我点亮前面的灯，直到直到蜀国灭亡。在魏地别人说 我我‘ ‘乐不思蜀乐不思蜀’ ’，哪有呀！我何不想复国兴蜀，何不想继续先父的事业，，哪有呀！我何不想复国兴蜀，何不想继续先父的事业， 可是我不行，没有人扶我根本就无法前行呀！我他欲言又止缓慢地可是我不行，没有人扶我根本就无法前行呀！我他欲言又止缓慢地 消失在一片黑暗中消失在一片黑暗中 瞬间昏暗的天空风驰电掣，从远处传来盔甲碰撞的响声，声音雄武瞬间昏暗的天空风驰电掣，从远处传来盔甲碰撞的响声，声音雄武 愈近愈强一位壮士面红耳赤手拿利器向我走来，厚大的手掌放在了愈近愈强一位壮士面红耳赤手拿利器向我走来，厚大的手掌放在了 我的肩上。孩子，我当年可是西楚霸王，我征战四里，傲视群雄，我的肩上。孩子，我当年可是西楚霸王，我征战四里，傲视群雄， 在我最辉煌的时候我一意孤行，心怀无人，以至于连义父范增也离在我最辉煌的时候我一意孤行，心怀无人，以至于连义父范增也离 我而去，我仍不服败，孤身一人与天下诸侯争斗，但最后还是我而去，我仍不服败，孤身一人与天下诸侯争斗，但最后还是‘ ‘盖先盖先 强援，智力孤微强援，智力孤微’ ’败走乌江。我后悔啊！我的野心我的王者梦都随乌败走乌江。我后悔啊！我的野心我的王者梦都随乌 江水东流去。雄壮的脚步声又在昏暗的街道上响起，消失。思绪在江水东流去。雄壮的脚步声又在昏暗的街道上响起，消失。思绪在 脑中浮动着，金黄刺眼的光打断了我的思绪。一位高大身着唐装的脑中浮动着，金黄刺眼的光打断了我的思绪。一位高大身着唐装的 志士，面带微笑走来，金黄色的光环衬托着他如此神奇。年轻人，志士，面带微笑走来，金黄色的光环衬托着他如此神奇。年轻人， 路是自己走的，但不能不注意路边的指示和路人的提醒，魏征是我路是自己走的，但不能不注意路边的指示和路人的提醒，魏征是我 的同行者，它能指导我行路轨迹，帮助我寻找的同行者，它能指导我行路轨迹，帮助我寻找‘ ‘捷径捷径’ ’供我参考，能使供我参考，能使 我风雨无阻，勇于前行唐王远去了，天空又变得昏暗，凛冽的寒风我风雨无阻，勇于前行唐王远去了，天空又变得昏暗，凛冽的寒风 静了下来，猛然我发现眼前的路灯在不断的闪耀着光芒，路边满是静了下来，猛然我发现眼前的路灯在不断的闪耀着光芒，路边满是 指示标和行人指示标和行人 回首来路，我心存感激，整理行装，准备赶路。回首来路，我心存感激，整理行装，准备赶路。 赶路我感受力量和激情，虽然有时得承受成长之痛；赶路我脱去了赶路我感受力量和激情，虽然有时得承受成长之痛；赶路我脱去了 稚气，抛掉了固执，虽然有时得停下来一会；赶路我沿着时间的轨稚气，抛掉了固执，虽然有时得停下来一会；赶路我沿着时间的轨 迹赶路，我疑惑寻觅辩解，成败谁英雄？迹赶路，我疑惑寻觅辩解，成败谁英雄？ 路口我会寻找路标，我相信一定有智者引导我前行。路口我会寻找路标，我相信一定有智者引导我前行。 【篇二：发现身边的美】 寻找生活中的美寻找生活中的美 ————作文课堂教学实录作文课堂教学实录 教学构思：教学构思： 由名言导入，告诉学生平凡的生活中也能发现美的闪光点。由名言导入，告诉学生平凡的生活中也能发现美的闪光点。 通过实物、图片、文字材料等激发学生兴趣，引导学生怎样从平凡通过实物、图片、文字材料等激发学生兴趣，引导学生怎样从平凡 中发现美，教给学生从平凡中发现美的两种方法：一是细致观察，中发现美，教给学生从平凡中发现美的两种方法：一是细致观察， 用心感受；二是想象联想，虚实相生。用心感受；二是想象联想，虚实相生。 课堂实录：课堂实录： 一、导入一、导入 我曾看到这样一句话：我曾看到这样一句话：“ “你可以错过太阳，但你千万不可以再错过星你可以错过太阳，但你千万不可以再错过星 星。星。” ”这句话给我深深的思索，辉煌的太阳只有一个，它属于奇迹；这句话给我深深的思索，辉煌的太阳只有一个，它属于奇迹； 渺小的星星却有无数，它归于平凡。其实，在平凡的生活中，我们渺小的星星却有无数，它归于平凡。其实，在平凡的生活中，我们 也可以找到美的闪光点。这一节课我们就来擦亮眼睛，从平凡的生也可以找到美的闪光点。这一节课我们就来擦亮眼睛，从平凡的生 活中提炼出活中提炼出“ “美美” ”来。来。 二、教第一种方法二、教第一种方法————细致观察细致观察 用心感受用心感受 师：下面我请大家看一幅图片。这种植物大家认识吗？出示蒲公英师：下面我请大家看一幅图片。这种植物大家认识吗？出示蒲公英 图片。生：蒲公英。图片。生：蒲公英。 师：是的，田间小径的蒲公英，实际上太平淡无奇了。看你能在它师：是的，田间小径的蒲公英，实际上太平淡无奇了。看你能在它 身上找出哪些身上找出哪些“ “美美” ”点呢？点呢？ 生踊跃发言，气氛活跃。生踊跃发言，气氛活跃。 生生 1 1：它毛茸茸的，挺可爱。：它毛茸茸的，挺可爱。 生生 2 2：蒲公英老是晃着它那圆圆的脑袋，颤颤的。我每次总会拔一：蒲公英老是晃着它那圆圆的脑袋，颤颤的。我每次总会拔一 把，在脸上蹭，痒痒的，很舒服。把，在脸上蹭，痒痒的，很舒服。 生生 3 3：它圆圆的，像一把小小的降落伞。：它圆圆的，像一把小小的降落伞。 生生 4 4：蒲公英有顽强的生命力，风把种子吹到哪里，就在哪儿生根、：蒲公英有顽强的生命力，风把种子吹到哪里，就在哪儿生根、 发芽。发芽。 师：同学们讲得很好，下面看一段习作。师：同学们讲得很好，下面看一段习作。 出示文稿：出示文稿： “ “小时候的事儿不是那么的惊天动地，偶然拨开故事的藤蔓，一床温小时候的事儿不是那么的惊天动地，偶然拨开故事的藤蔓，一床温 和的阳光就铺展开了：蒲公英灵秀纤巧，毛茸茸的，它似乎依人，和的阳光就铺展开了：蒲公英灵秀纤巧，毛茸茸的，它似乎依人， 不管我看没看它，它总是憨态可掬地招引，于是便采两朵，用嘴巴不管我看没看它，它总是憨态可掬地招引，于是便采两朵，用嘴巴 轻轻一吹，蒲公英四处飘散，好像仙女散下的花。轻轻一吹，蒲公英四处飘散，好像仙女散下的花。“ “她写得好吗？为她写得好吗？为 什么？什么？ 生讨论、交流略。生讨论、交流略。 师：像蒲公英这样平凡的生物也是大自然孕育的