趣味识字教学提纲

趣味识字 精品资料 趣味识字，其乐融融 ---如何提高识字教学有效性的点滴体会 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是 促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出 低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望。”小学低年级学生一般都是 6—8 岁的儿童，其认知发展的特点主要表现 为：无意注意占优势，有意注意也有较快的发展，而且注意具有明显的情绪色 彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆， 情绪记忆，和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的 特点；以具体思维为主导，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但 它必须以具体形象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的 主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。识字是小学低年级 重要的认知活动，理应具有以上认知特点。那么如何根据小学生身心发展的特 点，采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，提 高识字效率是新课程语文教学工作者急需探索的问题。 一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。 识字要讲趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。只有在教学中以学生为主 体，注意唤起兴趣，培养志趣，使他们在快乐中学，才能达到快速高效识字的 目的。 1、联想识字 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2 精品资料 由于儿童形象思维能力占主导地位，想象力丰富，在老师的启发下，学生会 将这些字作一番新的“说文解字”，比如学生记“豫”字时说：“有人给予你 一头大象，你不能决定要不要时就是‘犹豫’的‘豫’。”“乌鸦太黑了都看 不到眼睛了，所以‘乌’字没有‘鸟’中间的点等等。这种识字方法较容易为 儿童接受，往往是在欢声教学中进行的，识记率极高。 2、猜谜识字 在识字教学中，把汉字编成形象的字谜让学生猜，学生识字的主动性容易 激发，学生的语言智能也以发展。老师可以先给出谜面，让学生写出字形，也 可以和学生一道编字谜。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住 草房”（苦）， “远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头” （午）； “上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）。如 教学“虽”字时,我就向同学说:“这条“虫”儿不象样,嘴巴长在了头顶上。” 这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，学生读、听、思中，轻松记 住生字，智能又得以培植。 3、加减法识字 在教学识字中，出一些花样练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记 忆。例：“门+口=？”“早+艹=？”或“草-艹=？”“爸-父=？”“爸-父+ 口=?”“口+斤=？“等等，与此同时，还可以让学生自己照样子编题考考老 师，在课堂上开展竞赛，帮助识字。 4、游戏识字 游戏，是所有孩子的最爱。在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游 戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3 精品资料 （1）摆长龙。利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。 摆——边摆边读，不会的可请教小组同学； 读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆 在一旁； 考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。 收——快速回收字卡，边收边读。 （2）找朋友。把合体字分解成几个部件，分别写在卡片上发给学生，如：奴+ 力=努，门+耳=闻……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从 分到合，又从合到分，巩固了字形，锻炼了学生的思维。 （3）摘苹果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应 的果树上，如：“杨、扬”“刻、孩”“拦、栏”等。教师读哪个字，就让学 生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。 （4）抽大奖。拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大 家一起认读后说：“不对不对请继续。”如果抽到，大家一起认读后说：“对 了对了恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣 和注意力大大提高。 （5）学打扑克。四人为一组玩扑克，每人执一副字卡，轮流出牌，边出边读， 读对了，字卡放下，读错了或不会读，大家教他，字卡收回放在后面，谁最快 出完牌谁就是冠军。 5、儿歌识字。 可以根据儿童生活实际出发，编一些简易的儿歌识字。“一变二、二变三、 大字加横变成天；十字加横变成干，早字加横变成旱；火字加横就变灭，日字 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4 精品资料 加横就变成旦。”再如，教“亮”字，可编成“一点一横长，口字在中央，下 面秃宝盖，几字在下方。”“第”字，“头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝 下，一条腿翘起。”；“旱”字：“太阳照得火辣辣，土地全都裂了缝。” 除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异 同，利用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如“请、情、晴、清”的 字。在教学实践中识字，使识字变抽象为具体，变呆板为活泼，变被动为主 动，从而激起学生浓厚的情趣。 二、创设愉快的学习氛围，自主识字。 让学生自由选择愿意识记的字，自己选择不同的方法来记住字形，老师只 是给予适当的点拔，让学生轻松愉快的自主识字。 1、让孩子在生活中自主识字。 在识字教学中，引导学生有意识的关注身边的汉字，激发学生在生活中主 动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。 例如：（1）、认识本班同学的姓名。入学后第一次发作业本时，老师下达 了小助手的“任命标准”：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓 名的可以当排长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。同学们都想成为 老师的助手，积极性可真高，一下课就对着同学的姓名相互识记。没几天工 夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。因为激发了学生主动识字的愿望，而 且相互可以当小老师，他们的学习兴趣很浓。开始拼音教学时，我们又在各个 姓名旁标上拼音，同学们下课时经常一边玩耍一边拼读，不仅轻而易举地记住 了一百多个汉字，还加强了拼读能力。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5 精品资料 （2）、认识教室内的物品名称、知道所授课程名称。开学一周后，我把教 室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学 时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以相互随机抽查。这样利用生活环 境，在熟悉拼音的同时，认识了较多像“墙壁、玻璃窗”之类难度较大的字， 看物识字，其义自明，意思也无需解释了。另外，我们学校开设的课程很多， 课程表里的汉字学生每天都要接触，如果老师把每天的课程板书出来，再在课 前提醒一下，学生又能认识不少字。 实践证明，利用多种形式来识字可以调动学生的积极性，在愉快中完成学 习知识的任务。 三、创设“识字乐园”，巩固识字。 1、单纯识字，及时巩固 运用多媒体技术，把图像的、文字的、声音的学习材料结合起来，做成课 件，生动形象的音响效果和动画，充满了趣味性，吸引了孩子的注意力，让学 生把枯燥的识字教学变成快乐的、 兴奋的活动，通过活动，字、词、句、文以 不同的情境，不同的角度和方式多次和学生“见面”，让学生在主动、积极、 兴奋活跃的状态下巩固知识。如