读把班级还给学生心得体会

读《把班级还给学生》心得体会 砖砖埠埠小小 汪汪群群 学学 读《把班级还给学生》心得体会读《把班级还给学生》心得体会 曾经抱怨过自己的班主任工作很累，曾经与那些淘气的 孩子生气想过放弃，曾经苦恼于自己没有科学的班级管理经 验而懊丧过，可是当我认真读过郑立平老师的《把班级还给 学生》 ，我有了茅塞顿开的感觉，原来班级管理可以这样做！ 第一章要教育别人，先提升自己 教育的根本目的是育人。 我们做为教育者的，面对是一群鲜活的生命，他们处在 成长发育阶段，探索、发展的时期。教育者除了要想尽办法 教给他们科学知识之外，还要教育他们做人的道理。在这个 过程中，一定要尊重学生，认识到他们首先是一个和我们一 样平等的人。他们有自己对这个世界的评价；也有自己的内 心世界；有自己的个性要求；也有自己的烦恼，也有自己的 困惑；同时又有自我教育的能力。我们帮助他们走得更好， 更远，而不是总是让们去听话，去服管。 真正的尊重学生，首先是自己有足够的学识修养用来教 育学生。 正如书中写的“提升自已，积极地悦纳自己，自信地展 现自己。 ”书中有这样一句话； “班主任是学生的精神领袖， 必须要有足够的自信，并善于于用自信感染学生，让班级充 满勃勃生机。 ”是呀，在我们小学流行一句话叫做谁带的班， 班级的学生最后像谁。可见班主任的个性对于学生的影响有 多大！那么为了让所有的孩子都能更健康的发展，班主任首 先悦纳自己，给自己客观准确地定位。找到自己的优点，也 发现的不足，接受自己所有，好的坏的。因为我们没有时间 在原地叹息自己的不足，一个生龙活虎的学生已在面前，也 没有时间去羡慕别人的长处，因为随着时间的增长，学生们 的需要不断增加， 我们要不断地提高自己。 不光是学识水平， 同时还有自己的个人修养。让自己随着年纪的增长，内涵也 不断深厚，这样才能适应不断更新的学生们。才能不负学生 的一声老师好。 真正的尊重学生，其次要学会站在学生的角度想问题。 不管是多大的学生，小学也好，初中也罢，高中也好， 他能坐在教室里，说明他从各方面都有了足够的思考能力， 达到了或者基本达到了能够独立处理自己的一些事情，能对 事情做出判断， 同时能为自己的行为负责。 当我们这样想时， 我们在处理学生的问题时，才能真正的把自己做为学生成长 过程中的合作者、帮助者，促进者，才不会变成学生成长的 指挥者，而变成是指导者。 站在学生的角度想问题。当学生犯了错误时，我们就会 想到要给学生说话的机会，让学生去说出自己这么做的原 因。让学生把当时的情形有所呈现，老师才能更好的换位去 思考，去想想在那种情况下，如果换成了自己将如何去做？ 会不会也和他一样做出不理智的行为？当学生把整个过程 叙述时，也会发现问题的所在。换位思考，情绪认同，一次 学生的错误行为，变成了拉近老师与学生心灵的好机会，让 学生与老师亲近，教师与学生平等，和谐的师生关系建立起 来了， 问题也会相应的减少了。 也正如郑老师在书中写的 “学 生是来受教育的，不是受伤的”是对教育最好的解释，也是 对尊重最真实的体现。当学生存在异议时，会保护学生的探 索精神；当学生难过时，会选择最适合学生的方式去安慰学 生；当学生成功时，会送上最真挚地问侯。 真正的尊重学生， 要相信学生的能力， 放手让学生去做。 在书中郑老师提出以下几个观点；1、把管理班级的权 利还给学生。让班级的每一样东西都有人负责。一扇窗，一 扇门，花盆，水桶等，让每一个人都是班级的主人。让学生 有责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位， 淡化了班级主任的管理职能，逐步实现学生的自我服务。2、 把组织班级活动的权利还给学生。发挥学生的特长和优势， 充分调动学生的积极主动性和灵活性，大大增强学生参与学 活动的责任心，增强班级的竞争力、凝聚力。3、把建设班 级特色文化的权利还给学生。4、把班级的评价权利还给学 生。5、把处理班级问题的权利还给学生。6、把学生犯错后 的惩罚也交给了学生。这样做所有的学生都在自己设计规划 的班级中生活，他们找到自己做主人的感觉，更太愿意去遵 守自己订下的规矩，更喜欢自己组织的活动，更能接受自己 选择的惩罚，使教育真正的落在在实处。 其次教育是个慢功夫，欲速则不达。 在教育学生的时侯，不能操之过急，更不能想要立竿 见影。对学生的教育要随着学生年纪的增长慢慢理解，有时 一年级说的道理，一直到了二三年级才能让学生真正明白。 还有时对学生犯过的错误，刚说完又犯了。因为一个习惯的 养成不是一朝一夕的。当学生站在我们面前时，他以前的生 活活习惯已养成。我们要注入一些新的东西，或者跟原来不 一样的东西，需要一点一点的在学生的心里生根发芽，想一 蹴而就是不现实的，我们要给学生时间让他成长，给学生时 间让他改错，给学生时间让他们去尝试新的习惯带来的好 处，当这一切都需要时间，都是慢功夫。 总之，读了这本书，可谓受益匪浅。从自身修养的提高， 到学生能力的培养，到取得多方配合都得到了指导。有理有 据，语言平实易懂，案例针对性强，方法实用易行。是一本 很好的教师指导用书。 第二章让班级成为学生的精神家园 郑立平老师的语言朴实，却很有深意。让我耳目一新， 犹遇珍宝。 “班主任，应如星辰， 远观，一盏引路的灯； 近看，一团燃烧的火。 班主任，应如百合， 绽开，一朵飘香的花； 凝聚，一枚含笑的果。” 这本书对一线的班主任特别是新班主任有很好的指 导意义。比如，书中提到班干部的培养，讲得非常到位。培 养任用班干部的“三步走”，即“扶着走，领着走，放开 走”的策略让我受益匪浅。的确，班委成立之初，班主任 要抓好每个“第一次”， 如第一次主题班会， 第一次劳动等， 并在这每个“第一次”的前后言传身教，做好示范，教会班 干部工作的基本方法。等班干部稍微有一定的管理经验后， 才能松开一只手，实行半扶半放，即“领着走”。这时班主 任要事前指导、点拨，事后分析、评述，并采取各种措施协 助班干，帮助班干部树立威信，让同学们尊重班干部，服从 班干部的领导。当班干部逐渐熟悉了岗位职责后，班主任就 可以放开手让他们自己去做，让他们到实际工作中锻炼和完 善自我，并采取民主评议监督班干部的工作。郑立平老师对 班干部的培养有过程， 有分阶段， 就像教小孩子学走路一般， 急不得。班主任如果没有注重细节，当然不能省时省力高效 的做好班级管理工作。读着郑老师的《把班级还给学生》 ， 学习着班主任自我管理的创新艺术，我知道我曾经有那么多 的牢骚、那么多的委屈都是因为我自己没有摆正心态。 所谓调适自己的心态，其实就是坦然正视现实，学会 欣赏自己，就是不断扩大心胸的宽量，储存心灵的能量，增 强抗压的能力，原来做班主任老师应该学会欣赏自己，应该 更多地发现自己的长处，不断强化自己的优点，应该积极地 悦纳自己，自信地展示自己，应该多观照内心，注重心灵的 成长，应该设计职业生涯，规划好自己的发展，应该控制好 自己的情绪。 反思自己，有点急功近利，做少了许多指导和引导 的工作。 有一个优秀的班委会的班级， 就能成为一个好班级。 班干部的选拔和培养，直接关系到班级管理工作的顺利开展 和优秀集体的建设。我将认真思考，积极采取补救措施，针 对班级实际，努力培养出一支优秀的班干部队伍。 第