识字教学总结

识字教学总结识字教学总结 精选识字教学总结 4 篇 识字教学总结识字教学总结 篇篇 1 1 《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是 1--2 年级的 教学重点。第一学段，要认识常用汉字 1600--1800 个，其中 800--1000 个会写。 这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认 识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材 第一册中，安排学生认识 400 个生字，其中 100 个会写。识字量比以往教材有明显 提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字 形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。 我们认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识 字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校实验组集 中开展了一次课堂教学研讨活动，五位教师分别上了一节研究课，全组教师参与 听、评课，共同探讨教法，总结经验。通过研究，我们认识到课堂识字教学要注意 以下几点： 一、激发识字兴趣，引导学生主动识字一、激发识字兴趣，引导学生主动识字 兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使 不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采用以下 方法来调动学生兴趣。 1.充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童 情趣，为老师的教学创造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰 老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿 童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文 作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积 极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。陈青老师在 教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等 词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地 激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 3.采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注 意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象 形特点，有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，根据“景”字的 形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字 比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中 牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只 露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。 4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。杨晓军老师执教的是 《语文园地三》一课。在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里， 她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来。之 后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气，边欣赏美丽的景色，边识字，学习的 气氛非常轻松。 二、正确传授基础知识，培养识字能力二、正确传授基础知识，培养识字能力 识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为 “会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效 率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本 领。 1.重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力 的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可 以形成能力。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。 2.灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。有了知识不会应用，是书呆 子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。我们要在教学实践中教会学生灵活运 用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各 种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体 字”。如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、 “巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之 间的联系。 3.引导学生学会观察汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以减少错别 字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学 字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗” 字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。 三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好” 《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培 养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、 端正、整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时还应注意： 1.重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而 且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。 2.引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。 3.培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良 好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨 纸张，爱好整洁等。 识字教学总结识字教学总结 篇篇 2 2 《低年级识字教学探究》开题报告 一、课题名称 低年级识字教学方法探究 二、课题研究组成员 三、课题研究的背景 新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的发展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教 育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们 必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育 质量。 四、课题研究的意义和趋势 理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最 重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标 准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因 为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同 时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养 成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好 的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较 强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。特别是低年级段要 “多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉 字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的`丰富多彩的文本世界，这无论 是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的