让孩子在游戏中快乐识谱

让孩子在游戏中快乐识谱让孩子在游戏中快乐识谱 ——小学低段识谱教学心得——小学低段识谱教学心得 摘要：摘要： “新课标”在课程内容中对不同学段学生识谱的标准提出 了具体要求： 1～2 年级学生 “能够用唱名模唱简单的乐谱” 。 3～ 6 年级能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。7～9 年级具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。因此，在低年级 就打好基础， 帮助学生打开识读乐谱之门， 培养良好的学习方法， 提高识读乐谱能力是十分重要的。但低年级学生大多活泼好动、 自控力低，音乐学习以兴趣为主 。针对以上情况，本人将识谱 教学与游戏相结合，使孩子们在快乐中学习，在游戏中掌握知识 与技能。 关键词：关键词：识谱音符节奏 音高音乐游戏 一、“节奏感”的训练一、“节奏感”的训练 识谱最基本的就是能准确地认唱音的长短和高低， 对于低年 级的学生来说，音的长短比高低更形象、直观，容易掌握，所以 掌握节奏是识读乐谱的前提和保证。 小学低年级阶段中常见的节 奏型有：二分、四分、八分。教学中，本人将节奏型的训练与实 际生活相联系的游戏结合起来， 帮助学生准确地掌握歌曲中的节 奏型。 1.“坐凳子”游戏 本人根据节奏型时值长短的不同， 设计了 “坐凳子” 的游戏； 例如二分节奏（×—）块头大，一人要坐两条凳，读作：ta-a。 四分节奏（× ）守本份，一人坐了一条凳,读作：ta。八分节奏 1 （××）个子小，两人挤着一条凳,读作：titi。最后，教者可 以出一条完整的节奏型来检测学生的掌握情况，如|×××|× ×|× ×|×— |让学生分小组按节奏坐板凳， 看哪组坐的最快。 完成后再让学生自由分组坐板凳， 按照每组学生做的位置各写出 一条节奏，最后带领学生一起用节奏名唱一唱，拍一拍。这样的 方式使枯燥的识谱教学变成了轻松愉快的活动课， 同时也提高了 学生自主学习与合作学习的能力。 2.“动物说话”游戏 大部分小学生对动物特别感兴趣，根据学生的喜好，本人引 导学生用固定的节奏型模仿各种动物的叫声； 例如小鸡说话叽叽 “叽叽”、小鸭说话“嘎 嘎”、老牛说话“哞—哞—”。学生 在津津有味的模仿活动中理解和逐步掌握了不同音符的时值关 系。 3.“乌鸦学舌”游戏 低年级学生的表现欲很强， 简单的节奏编创能激发他们的学 习兴趣；例如教师边敲节奏乐器边说：“小铃鼓 ｜咚咚响｜” 学生： “小朋友 ｜跳起来｜”老师问： “你 爱 ｜做什 么｜”， 小朋友答：“我 爱 ｜画图 画｜”，“我 爱 ｜唱歌谣｜”。 这种简单的创编活动，既帮助学生理解了不同节奏型的时值，又 锻炼了学生的编创能力。 二、音符的识别二、音符的识别 能认唱音符是识谱教学最关键的一步，本人先利用歌曲《do re mi》渗透七个音符的唱名，等孩子们对七个音符的唱名已经 2 是耳熟能详时，再将其唱名与对应的简谱相结合，从而做到“识 读”一致。 1． “七个小矮人”游戏 音符 1 2 3 4 5 6 7 的简谱写在黑板上， 由七个学生扮演 “音符” ， “音符”根据音阶的位置，排成一纵队。刚开始 “音 符”全蹲下，教师在钢琴上弹哪个音符，哪个音符的扮者就地站 起来,其他学生拍手一起唱这个音符的唱名， 找一找对应的简谱， 直到七个音符全站起来。 谁站错了位置， 听错了音， 找错了简谱， 请谁跟着教师的钢琴唱一遍这个音。 通过这个游戏帮助他们巩固 了七个音符的唱名， 认识了七个音符的简谱， 真正将乐谱的 “识” 和“读”联系了起来。 2． “找朋友”游戏 当学生认识了唱名、简谱之后，本人又设计一些其他音乐游 戏，让孩子们在快乐的游戏中进一步巩固唱名、音高的概念。例 如请 14 个小朋友，头上戴着写有七个音符和对应唱名的头饰， 让学生在一段《我的朋友就是你》的音乐中，随乐走动，音乐声 停，学生的脚步也停止，要求找到相对应的哪个音符和唱名是一 对好朋友，并手拉手，一部分学生玩过了，可以换另一部分学生 玩，要保证每个学生都能参与其中。 三、音高概念的确立三、音高概念的确立 这是一个被很多音乐教师忽视的一个环节， 我们往往以成人 的起点直接来让小朋友识读乐谱。 其实在小朋友心中不仅音符和 3 音高对不上号，就连比较两个音的高低都是非常困难的，1 和 7 在学生的心里音高可能是一样的。 所以设计了一系列游戏帮助学 生在形象的空间高度与抽象的音高概念之间搭起桥梁。 1.“冥想”游戏 请小朋友看老师弹琴，从琴的左端弹到的右端，问小朋友联 想到什么了，小朋友会说小鸟飞上天了、松鼠爬上树了等等。再 反过来小朋友可能会说小鸟摔到地上了、有人在乘滑梯等等。等 到小朋友已经形象地感受到了不同音高联想到的空间高度不同 后，再跟着老师唱高低不同的音。 2.“小浪花回家”游戏 教师设置情境：有一天，小浪花在浩瀚的大海中嬉戏玩耍， 他们找不到回家的路了，让我们一起来帮帮他们吧。请将听到的 音贴到相应的音高位置上， 小浪花就可以回到大海妈妈的怀抱中 了。 学生任务：认真聆听教师提前录制好的分句演唱的字母谱， 根据音高画出小浪花回家线路图，按其音高将“小浪花字母谱卡 片”贴在浪花图上。歌曲的音高一目了然地展现了出来（渗透了 音有高有低的知识）。学生在不知不觉的听觉训练中，提高了辨 别音高的能力。 4 s m m m m r r d d d d b b a a 四、摸索后总结四、摸索后总结 1.体现童趣，铺好识谱的快乐之路 教师在识谱教学过程中， 要遵循学生的认知规律和心理特点， 选择形象生动、简便可行、适合小学生特点的音乐游戏和一些综 合性的活动有效地调动学生识谱学习的主动性和积极性， 以求最 佳教学效果。 2.循序渐进，符合孩子的认知规律 根据学生的认知规律，在识谱教学的过程中要特别注意循序 渐进。在实践的过程中，要注重分散教学、逐个突破，并且及时 巩固，才能把点点滴滴的知识渗透转化成学生的知识和能力。 3.感官通用，发挥教学最大优势 音乐学习的方式可以是丰富多样的，在识读乐谱教学中，应 让孩子多感官的参与其中，听、唱、看、拍、动，能用的都要用 上，才能使得识谱教学与孩子们的识谱能力同步成长。 5 参考文献参考文献 [1]《音乐课程标准》教育部制定[M].北师大出版社，2011. [2] 黄鑫.《浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学》 [J]. 群文 天地 . 2011（01） [3] 俞能锋.《“小音符”伴我快乐学音乐》 [J].中国音乐教 育. 2010（10） 6