英语后进生转化总结4篇

英语后进生转化总结英语后进生转化总结 4 4 篇篇 英语后进生转化总结第 1 篇 在新课程下, 关注每一位学生的开展 便成为我们当前工作的最高宗旨和核心 理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵 观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最 高宗旨和核心理念表达在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作,使我逐 渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的 想学 爱学 能学 会学 这 条主线进行一系列的探索. 一、关心保护后进生,鼓励后进生 想学 的愿望. 许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助. 因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心保护,多了 解他们的思想状况和学习困难,不失时机地鼓励他们产生 想学 的强烈愿望. 二、激发学习兴趣,诱导后进生 爱学 . 我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所 以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、 有效的途 径来激发学习兴趣,诱导他们 爱学 . 三、适当降低起点,分散难点,让学生感到 能学 . 1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的 门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的 度 放缓一些,对知识点少发挥、 少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难 点的为主. 1 1 / 1010 2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进 度. 3.分散难点,化难为易. 四、培养学习策略,使后进生由 能学 变为 会学 . 1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理 上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、 试译课文等. 2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录 知识的重点、难点及理解的思路. 3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反应. 4.练习、 实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们 做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练. 数段设立一个进步奖. 我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手, 从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进 其学习成绩不断提高,最终到达促进学习困难学生全面开展的目的. 英语后进生转化总结第 2 篇 所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。由于他们对学 习的态度，即先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬 着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这一切都阻碍了 后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学成顷具有 重要的意义。 2 2 / 1010 下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法： 一、 为了提高教学重量， 我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣， 激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。 例如直观教学可以吸引后进生的 注意力， 现在我校上课都可以使用电教设备，这对提高学生学习语言的兴趣起到 了很好的作用。 二 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要 随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往 上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲 课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言 来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而到达教学目的。 三、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关 心、多保护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。 只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而到达自主学习 的目的。 所以， 在实际教学中， 教师在学生中不仅要注意自己的形象， 为人师表， 而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们 的微小进步，促使他们积极主动的学习。 四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的应试 能力。 例如教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、 转化，对待后进生，要放低要求，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习 功课，培养他们独立完成作业的习惯，让他们逐步提高。 五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。 3 3 / 1010 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们 意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求。 古人云： 不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江 。学习也是一样的， 后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际 教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。 英语后进生转化总结第 3 篇 这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上 我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身 造成的。进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。 这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不 温习、不完成作业。 新课标下英语 学困生 的具体学习障碍 1、 学困生 思维开展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和 独立思考能力较低。如：五一班的李玺，李永宏，五二班的李会玲。 著名教育家布卢姆指出， 学困生 对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上 课堂教学进度， 渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺那么指进行英语学 习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识 技能的能力、推测能力以及善于 耳拾 〔从旁人听说中学习〕能力等等的欠缺。 英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。 如果无自学 能力而单*教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，那么会成 为英语的 学困生 。 4 4 / 1010 2、根本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知 识。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。五二班的王生涛，董瑞萍。 学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。 学困生 不良 的学习方法主要表现在： ①课前不预习〔不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入 课堂〕。 ②课上不听讲〔不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动， 不能大胆开口，懒于实践〕，有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法 及时复习。有些学生那么使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系 统，效果不好。 ③课后不复习稳固，作业马虎，完成任务了事。 ④学习缺乏主动性， 尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师， 养成了懒惰的学习习惯。 ⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的 硬任务〔书面作业〕，而不注重软任务〔读书、背诵等〕。 ⑥学生在初学时，不是