荷叶圆圆说课稿

荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿 荷叶圆圆说课稿范文（精选 5 篇） 荷叶圆圆说课稿 1 一、说教材 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第 14 课，是一篇轻 快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的 摇篮；是小蜻蜓的停机坪； 是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活 泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富 他们的情感， 激发他们的想像； 有利于教师创造性地理解和使用教材， 引导学生在实践中学会学习， 让他们获得初步的情感体验， 感受到夏 天，大自然的美好。课文共有5 个自然段，文中的插图形象地反映了 课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生 进行朗读指导和词语训练。课后我会认的 12 个生字，是本课要求会 认的生字，我会写田字格中的6 个范字，是本课要求会写的熟字。朗 读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。 二、说教学目标 针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标， 知识 与能力目标： 1、认识荷、珠等 12 个生字，能准确读出生字并认清字形。 2、会写是、朵等 6 个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。 3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。 1 1 / 2323 4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。 过程与方法目标： 1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。 2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探 究的一般过程。 3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。 情感态度与价值观： 1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。 2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。 本课的教学重点是， 认识荷、 珠等 12 个生字， 会写是、 朵等 6 个 字，正确流利地朗读课文、背诵课文。 教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美 意识。 三、说设计理念 语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学 习的主人。在学习活动中， 我既是课堂学习的组织者和引导者，还是 课程资源与课堂学生的链接者。 起着一个桥梁的作用，链接着课程资 源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来， 使孩子们与课 堂资源产生互动，维持 40 分钟的学习热情，成为学生的真正主体。 只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享 受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！ 因此，我把课堂教学 思想定位在“以生为本，顺学而导,以学定教,“的层面，以现代远程教 2 2 / 2323 育课程资源为辅助教学的基本环境， 积极开发课程资源，努力创造学 习情境，营造“课程资源教者学生“的三维教学空间。 本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体 会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。 本课学法采 用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字， 通过感情朗 读来体会情感，通过合作表演来训练语感， 力求让语文的工具性和人 文性达成统一。 四、说学生特征 我执教的班级有 43 人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感 性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小 伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿， 学生识字兴 趣比较高， 识字方法已有所掌握， 能采用自己喜欢的方式来识记生字， 学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生 年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到 老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他 们正确运用理解语言。 在课堂上， 必须联系他们的生活实际， 创设他们熟悉的生活情境， 帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我 做了以下的教学准备。 五、说教学准备 教学环境属于多媒体环境， 我充分的运用了农村小学现代远程教 育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图 3 3 / 2323 片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。 六、说教学过程 （一）谜语导入、初读课文 兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造 思维的巨大推动力。 我班学生喜欢猜谜语， 所以我就尊重学生的爱好， 采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。 上课伊始，我先出 示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷 叶。 再说一说荷叶的样子， 根据学生的回答相机板书课题， 荷叶圆圆， 然后课件出示课文插图， 美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放 情感诵读， 孩子们小声朗读。 从而完成初读课文， 整体理解课文内容。 用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣， 利用直观形象的多媒体课 件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。 （二）设置情境、识字写字。 识字教学是一年级教学的重点， 我创设了青蛙宝宝学生字的情境， 用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征， 让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生 字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲， 自己是怎么认识这些生字的？ 给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。 游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。 把藏在课文中的生 字娃娃找出来， 作上记号， 把生字多读几遍。 游戏③加上动作来识字， 如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的 4 4 / 2323 动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思 的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放舒缓音 乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在 识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将 生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经 历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认 知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找 他的朋友去了，朋友们在做什么呢？ （三）看图读文、品味欣赏 进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的 教学策略， 先引导孩子们学习小水珠的段落， 出示课件 （小水珠段落） ， 听朗读、自由读， 自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说 荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好， 我们来演示学 着小水珠的样子。我来描述： 一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过 来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。 然 后总结出学习小水珠段落的方法。 读文、 提问、 交流、 演示、 再读文。 让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的 段落。 孩子们在小组内读给大家听， 帮同学纠错， 相互提问、 讨论交流， 学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵 们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用 “透明“说一句话，给小青蛙 5 5 / 2323 的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练， 也 是在发展思维能力，激发想象力。 还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征， 做的一 个转移。比较