级公开课钉子板上的多边形教案及教学反思

市级公开课《钉子板上的多边形》教案及教学反思 教学内容：五年级上册 p108-109 探索规律“钉子板上的多边形”教学目标： 1、使学生探索并发现钉子板上围城的多边形的面积，与围城的多边形边上 的钉子 数、多边形内部钉子数之间的关系，并尝试用字母式子表示关系。 2、使学生经历探索钉子板上围城的多边形面积与相关钉子数间的关系的过 程，体 会规律的复杂性和全面性，体会归纳思维，体会用字母表示关系的简短 性，发展 观察、比较、推理、综合和抽象、概括等思维能力。 3、使学生获得探索规律胜利的体验，树立学习数学的自信心，感受数学规 律的奇 妙，对数学产生好奇心，提高学习数学的兴趣和积极性。 教学重点：探索钉子板上多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数 之间的关系 教学难点：综合、归纳多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之 间的关系 教学过程： 一：创设情境，引出问题一：创设情境，引出问题 出示一个钉子板实物，并用橡皮筋围了几个多边形。问题1：看到这个，你 猜猜我们今天要研究什么？————钉子板上的多边形 师：为了研究的便当，我们通常用这样的点阵图代替钉子板。每相邻两个 钉子之间的距离都是 1cm，相邻 4 个点围成一个面积是 1cm²出示课件：钉子板 上的多边形，共 8 个例外的多边形。 1 1 / 6 6 问题 2：你想研究钉子板上的多边形的哪些项目呢？ 生：多边形的面积、面积的大小和什么有关？······ 问题 3：你猜想下，钉子板上的多边形的面积会有什么因素有关？生：钉子 数、多边形边上的钉子数、多边形内的钉子数······ 师小结：这些多边形的面积是否和以上的各个因素有关呢？下面我们就来 研究下这些图形。 二：自主研究，得出猜想二：自主研究，得出猜想 问题 1：你想怎样研究？ 生：画图、计算、数······ 师：很好，下面我们就来研究影响多边形面积的因素，我们从最简单的一 组图形开始。 研究 1：独立完成“钉子板上的多边形”研究单 1 1、学生通过算一算、数一数，完成研究单 1； 2、师展示学生的研究单，说一说你的研究过程；——学生自己介绍表格中 数据的由来。 3、观察分析表格中的数据，你有什么发现？ ——同桌互相说一说 ——个别的汇报 4、通常我们用 S 表示面积，n 表示多边形边上的钉子数，你能用一个式子 表示上面得到的关系吗？ ——S=n÷2 小结：根据学生的研究和汇报，初步得出多边形的面积等于多边形边上的 钉子数除以 2. 2 2 / 6 6 三、质疑验证，归纳结论三、质疑验证，归纳结论 S=n÷2 这个规律是否对钉子板上所有的多边形都成立呢？应该怎么办？—— ——验证 1、完成研究单 1 上面的第二题的①②两个，并填表。 2、出示课件上⑦⑧两个图形，再次验证。 3、通过两次的验证，你有什么发现？——发现 S=n÷2 在其它的多边形中不 成立。 4、思考：为什么呢？ 引导学生再次观察①②③④四个图形，你有什么发现？同桌互相说一 说，再个 别发表看法。————得出：①②③④四个多边形内部都只有一个点。 5、再次验证：每位学生再提供的备用点子图上画一个内部只有一个点的多 边形，计算并观察多边形的面积和边上的钉子数是否符合S=n÷2？6、谁能统统 的把刚才的规律说一说？ 小结：多边形的面积不仅仅和边上的钉子数有关，还和多边形内的钉子数 有关。多边形内的钉子数用 a 表示，上面的规律可以归纳为：当 a=1 时，S=n÷2 四、合作探究，得出规律四、合作探究，得出规律 引入：多边形内有一枚钉子的情况，同学们已经研究过了，而且找出了大 凡规律，那下面你们想研究什么呢？——————多边形内有 2 枚钉子的时候， 面积和钉子数的关系。 合作交流,完成研究单 1 的第二题。 1、首先独立画一个内部两个点的多边形，得出 S 和 n； 2、同桌交流，完善表格。 3 3 / 6 6 3、观察表格中的 S 与 n 的值，再互相说一说，你有什么发现？4、个别同 学汇报发现，其他同学根据自己的图形验证发现是否正确。 小结：多边形的面积不仅仅和边上的钉子数有关，还和多边形内的钉子数 有关。多边形内的钉子数用 a 表示，上面的规律可以归纳为：当 a=2 时， S=n÷2+1 五、推想、验证，得出规律五、推想、验证，得出规律 引入：当 a=1 时，S=n÷2 当 a=2 时，S=n÷2+1 猜想：当 a=3、4、5······时，S 与 n 之间有什么关系呢？ 学生猜想：当 a=3 时，S=n÷2+2 当 a=4 时，S=n÷2+3 学生验证：分组研究，分成 4 人小组 1、组内确定研究主题：a=3 或者 a=4. 2、三人每人分别画一个，并且得出 S 与 n 的值，第四个人汇总并汇报小组 的研究成果。 3、观察比较分析，研究的结果和猜想的结论是否一致？ 小结：根据刚才同学们的研究，我们得到了这些规律 当 a=1 时，S=n÷2 当 a=2 时，S=n÷2+1 当 a=3 时，S=n÷2+2 当 a=4 时，S=n÷2+3 请你说一说 4 4 / 6 6 当 a=5 时，S= ······ 当 a=10 时，S= ······· 问题：你能用一个含有 S、n、a 的式子概括出以上所有的规律吗？———— ——S=n÷2+a-1 六：拓展研究，形成体系六：拓展研究，形成体系 出示：钉子板上的多边形实物图形，观察这些多边形有什么特点？——内 部的钉子数为 0.即 a=0 问题：当 a=0 时，上面的规律还成立吗？你是怎么想的？说一说你的想法 和结论。 七：总结收获，形成方法。七：总结收获，形成方法。 说明：我们今天研究的规律，就是数学上出名的皮克定理（合适介绍）。 有兴趣的同学，可以在网络上或书籍里了解皮克定理。如果有进一步认识 的要求，那记住这本书：闵酮鹤的著作《格点和面积》，以后有兴趣、有条件 了，可以去阅读。 回顾过程，交流体会。 提问：回顾刚才探索和发现规律的过程，你有什么体会和收获？追问：还 有什么疑问吗？ 小结：今天我们一起研究了钉子板上多边形面积与钉子数之间的关系。 在研究的过程中，我们从简单情形入手，通过画一画、数一数、算一算等 方法，经历观察、比较、猜想、验证等活动，发现了规律。从上面的过程中我 们发现，要从各种例外情况的多边形中研究，要善于发现例外多边形中的共同 点，比如形状、大小例外的多边形中都有几个钉；发现的例外关系式中的共同 5 5 / 6 6 规律等。在探索规律时，一定要注意认真观察、反复比较，举例验证。表示数 学规律大凡用含有字母的式子，它具有简短、明了、易记的特点。 6 6 / 6 6