谈新时代教师应具备的职业能力

谈新时代教师应具备的职业能力 教学是一种个性化的具有创造性的劳动，备课是最基础的表现。“看似寻常 最奇崛，成如容易却艰辛。” 2、语言组织能力，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。 3、班级组织能力。 二、驾驭教材的能力 新课程教材的显着特点是给学生留有足够的空间， 意图是促进学生主动参与， 促进教师创造新的教学正规化。作为教师要注意用活教材。新课程倡导教师“用 教材教”。 教师要创造性地用教材， 要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧， 深入研究教材知识结构、内容表述、教例作用、练习安排，要对教材知识进行重 组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课例， 充分有效的将教材的知识启用，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把 问题简明的阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 1、合理重组，迁移学法，让教材立起来。 重组教材的过程实际上就是教师根据自己的理解和具体教学实际重新设计教 学思路的过程，它要求教师既尊重教材又不拘泥于教材，先进入教材，然后又跳 出教材， 站得比教材更高，从而更大限度的克服教材的弱点充分发挥教师的主动 性和创造性。例如：比例问题 2、注重应用，让教材实起来。 开发拓展教材，自主探索。教师不仅自己要开发教材资源，还要鼓励学生开 发学习资源。这样可以丰富课堂教学，丰富课外活动资源，在一定程度上减少师 生压力，提高教学效率。 例如；千克、克重量观念的建立，一克有几粒瓜子，一千克有几枚鸡蛋有真 实地了解，感受到课本知识与现实生活的联络。 3、适当变通，让教材宽起来。 可以巧用教材，创设情境，激发兴趣。教材为我们创造了很好的情境，但有 时受条件的限制，一些情境无法实现，这就靠教师灵活的使用教材，挖掘教材的 内涵，密切的和学生们的生活实际联络，提高教学效率。还可以妙用教材，渗透 创新教育。 比如：爸爸妈妈的工资和家庭总支出与思维能力的培养。 4、呼叫经验，让教材近起来。 5、有机联络，让教材动起来。 总之，教师在教学中应以学生发展为本，多侧面、全方位的分析教材，认真 按教材的编写意图大胆处理教材。只有这样，才能使石材“为我所用”有“不惟 教材”束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。也只有这样，课程改革和教学方法 改革才能有新思路、 新视角、 新突破， 我们的课堂教学才能充满生机、 充满创造， 学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持续性发展。 三、掌控课堂的能力 1、教学互动，构建一个好课堂 2、把课堂的主动权还给学生 苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更强 烈。” 一定要把学习的主动权还给学生 。 3、学会掌控课堂活跃点 课堂气氛的动与静是相对的，动与静是实现教学目的的手段。掌控教学气氛 应动静结合，达到平衡，并非课堂气氛越活越好。在教学实践中，教师应当学会 掌控课堂节奏， 根据教学内容适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而实现最佳 课堂教学效果。 4、让课堂评价亮起来。 课堂评价的目的在于激励、唤醒、鼓励。评价要考虑不同学生的不同需要， 需要是人们积极性的源泉，追求需要的满足是人们行为的直接动力。 真诚的评 价语是促进学生学习激情的需要。 评价语实事求是是使学生端正良好学习态度的需要。评价与因势利导是使学 生形成正确价值观的需要。 四、语言表达能力 有句话是这幺说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。“说”是 教师才华的直接体现。 1、说标準的普通话 作为教师说普通话往往比方沿线的文雅和更有教养，标準的普通话是教师职 业素质的一项基本要求。 2、说教学语言：科学性、启发性、趣味性、简洁性 3、读书提升语言积累 4、讲课时脱离讲稿 教师语言表达能力的提高，是一个量变到质变的过程。语言这东西，不是随 便就可以说好的，非下苦功夫不可。只要肯做有心人，语言水平就一定能提高。 五、组织和开展活动课的能力 活动课教学要突出一个活字 ，以活増智、以活益美、以活陶情，学生在活动 中发展特长，在活动中培养能力，在活动中融入社会。教师作为活动课的导演就 要精心制定教学目标、选择教学内容、预设教学结构、遴选教学形式、设计教学 实施路径。 六、实际操作能力 1、让板书真正为学生服务 2、写好教学案例 七、教育科研能力 提倡教学研究，要求教师作研究者，已经成为一种时代的呼唤和世界性的思 潮。教师首先是反思性实践者，其次是以校为本的研究者。 1、学习-思考-实践-反思-学习是自主研究的过程。 2、在实践中确定研究课题，制定课题研究方案，研究课题、收集资料、整理 资料、课题总结。 3、学会撰写教育**。