第五板块口语交际即席发言教学设计

《即席发言》教学设计《即席发言》教学设计 课题内容课题内容 授课班级授课班级 即席发言 2009 级计算机应用技术 1 班 课时安排课时安排 授课类型授课类型 2 课时 口语交际 作为计算机专业学生，学生的思维缜密，逻辑性强，但是口头表达能力较差， 特别是缺乏良好的心理素质。因此，在教学中，应当充分调动学生主动参与课堂活 学情分析学情分析动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握关于即席发言的知 识点，更重要的是加强即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力 和水平。 《即席发言》是基础模块（下册）第五教学板块的实用语文操练中的一项口语 交际训练，旨在训练学生听说能力，加强对学生口语交际能力的培养。即席发言， 教材分析教材分析它是一项十分实用的口语交际能力，这一训练，既能培养学生出众的口才，又能锻 炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席发言有很 大助益。 1.掌握即席发言的要领和表达技巧。 教学目标教学目标2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高学生即席发言能力。 3.培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。 教学重点教学重点掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。 教学难点教学难点克服学生发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 教学方法教学方法讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法 学习方法学习方法合作学习法、实践参与法 教具准备教具准备多媒体课件、投票纸、自评表、评分表 教学过程（第教学过程（第 1 1 课时）课时） 环节时长环节时长教师活动教师活动学生活动学生活动 学生听讲的同时， 出现紧张气氛，并 有 许 多 学 生 低 下 头，避免与教师目 光交流。 学生思考、作答。 学生长吁一口气， 放松下来听讲。 设计意图设计意图 通过情境 创设，一 张一弛， 调控学生 紧张、放 松 的 心 理，引导 学生参与 到 课 堂 中，明确 本堂课要 学习的重 点。 同学们，现在老师想请几位同学站到讲台上 来，假设你现在竞选班长，让你给大家谈谈如何 引领咱们班更好的发展，你们谁愿意上来说说 呢？ 嗯，为什么没有同学愿意主动当众即席发言 呢？而且很多同学这个时候把头都低下去了，好 像是怕老师看到你，点你们的名字。为什么会是 这样的情境呢？请同学们解释一下。原因呢？ 对，有同学说没有准备好，有同学说是当众 一、导入 发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被 （10 分钟） 同学嘲笑，有同学甚至希望这个时候有个地缝儿 钻进去……刚才呢，老师只是假设了一种即席发 言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了， 现在放松放松。 是的，当我们即席发言的时候，可能有过吞 吞吐吐的尴尬，有时会紧张地手脚发抖，很多时 候反倒是越想说好越不能令自己和别人满意。事 实上，这些现象不仅出现在我们身上，也会发生 在演讲家、领导同志身上。有时候，非常大型的 运动会开幕式上，某些地方领导致欢迎辞时，拿 稿子的手也会颤抖。 是人就会紧张，尤其发言的时候。所以，有 人就总结说： “世界上有两样东西最令人害怕， 一个是原子弹，另一个就是演讲。 ”你们赞同他 的说法吗？ 但是，即便是我们内心害怕，当需要我们即 席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状 态，出色地表达自己的观点。今天这节课，我们 就是要一起学习如何更好地进行即席发言，如何 克服我们发言时的紧张心理。 下面先让我们看几个即席发言的案例。 【多媒体课件】案例一。 （原文见课本） 质疑：看过这一案例，就请同学们说说，陶 行知和田汉在即席发言时，有什么特别之处值得 我们学习的？同学们找找他们化解尴尬的方法 和发言技巧，同时，他俩的语言使用了什么修 辞？实现了怎样的表达效果？ 总结明确： ①开头：抓住一个“媒介”来“借题发挥” 。 ②使用双关的修辞。 ③修辞的恰当使用，既表达了自己的观点， 又活跃了现场气氛。 ④语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染 力。 下面我们再看这样一个案例，请同学们看看 二、案例分有什么优点？又有哪些不足？ 析【多媒体课件】案例二。 （原文见课本） （18 分钟）质疑：同学们现在一起找一找，这名同学在 即席发言时，有什么优点和不足？老师看谁能又 好又快地找出来。 总结明确： 优点是很有自信心，不怯场。 不足及注意问题： ①严重跑题。即席发言要紧紧围绕中心话题 表达自己的观点和看法。 ②内容空泛。即席发言一定要言之有物，有 自己独特的观点和见解，而且最好能用实际的例 子来说，但要注意例子详略得当。 ③说话没有分寸。发言时观点表述一定要恰 切，语言要有分寸感，以免观点偏激、表述与事 实、常理不符，或不够准确。 ④啰嗦重复。发言时要思路清晰，发言内容 要有清晰的结构和层次，避免一句话反复说，影 学生朗读案例，逐 一思考、作答，完 成 教 师 提 出 的 问 题，并听教师的分 析和讲解，作必要 的记录。 通 过 案 例，让学 生直观地 感知即席 发言的好 与不好， 通过学生 的分析和 老师的总 结，更进 一步明晰 如何更好 地进行即 席发言， 以及即席 发言时应 当注意的 问题。 响表达的整体效果。 ⑤概念混淆。发言要表意明晰，严谨规范， 不能混淆概念，出现科学性错误。 ⑥成语乱用。发言时，词语使用要准确，如 果拿不准的词语，最好不用，换一种说法。 ⑦过于自信，目中无人。发言时，态度一定 要谦和，不能过分显摆，盲目自大，应从听众的 角度考虑语言是否得体，时刻关照听众的感受。 分析过这两个案例，我们首先来明确一下，什么 是即席发言？我们在什么情况下需要即席发 言？ （一）明确定义 即席发言是指在特定的场合中，在事先无特 别准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主 张， 或表达某种情感、 某种愿望的一种语言行为。 同学们想想，现在和今后，有哪些场合，需 要我们即席发言呢？ 总结明确：面试、即兴演讲、研讨会、竞选 三、知识明应答、公司晨会、面见客户、圈子聚会…… 确（二）基本要求 （12 分钟）①观点应明确； ②构思应快速； ③内容应有针对性； ④语言应简洁、得体。 （三）注意事项 ①认真聆听，随机应变； ②明确主题，迅速构思； ③调控心理，充满自信； ④恰当开头，礼貌结束。 【多媒体课件】 即席发言的定义、 基本要求、 注意事项。 教学过程（第教学过程（第 2 2 课时）课时） 环节时长环节时长教师活动教师活动学生活动学生活动 学生思考后，在纸 条上写下感兴趣的 话题。 设计意图设计意图 通过设计 和遴选话 题，使学 生对话题 有 所 把 握，训练 学生快速 分析话题 的能力。 学生听讲，书上做 好标注，并积极思 考老师的问题，予 以回答。 通过教师 讲解和师 生互动， 让学生对 即席发言 的概念、 使用的场 合、基本 要求、注 意事项等 有明确的 认知。 下面就请每位同学设计一个你感兴趣的话 题，写在纸条上。话题范围当然不局限于学习生 活，只要是你感兴趣的，都可以设计出来；但一 一、话题拟定要注意你设计的话题，每个同学都能有话可 选说，最好能有争辩性。然后一会儿请同学们投票 （8 分钟）决定我们即席发言的话题。好吗？ 教师走到学生中间，参与学生选题，与学生 作必要的简单交流。 教