秋天的怀念课文讲解及教案

《秋天的怀念》 课文讲解及教案设计 说明： 本资料包括课文讲解和教案两部分， 蓝色字体为教材 “思考探究” “积 累拓展”等需探究的问题。 【课文讲解】【课文讲解】 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(“双 腿瘫痪”“暴怒无常”写出了年轻的“我”此刻内心的悲观和绝望。“突然……砸碎”“猛 地……摔向” 一系列的动作描写更写出 “我” 双腿瘫痪后的自暴自弃。 )母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （“悄悄”“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深 深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒， 同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。 母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。 “悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她 疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时， “眼边儿红红的”的细节，正是这种心情 的流露。）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 “听说北海的花 都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的 那些花都死了。 “不， 我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着， “我可活什么劲儿！ ” （“狠命地捶打”“喊着”这些描写体现出双腿瘫痪对“我”的打击，“我”对生活的绝望 和自暴自弃。）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活……”（母亲“扑过来” “抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多么想 立刻扑灭儿子轻生的念头， 立刻阻止他的自暴自弃！ 儿子的痛苦在母亲心中已经加倍， 母亲 却没有跟儿子一起抱头痛哭， 而是 “忍着哭声” ， 她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情， 怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊。） ②可我却一直都不知道， （“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中， ．． 完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。）她的病已经到了那步田地。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （母亲“整宿整宿翻来覆去 地睡不了觉”说明母亲的身体已经病得很重， 但因为担心儿子的状况， 把痛苦和疼痛埋藏在 心里，没有表现出来。） 第一部分（第一部分（1-21-2 段）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我”。段）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我”。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在 窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（母 亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面 容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨； 那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 ）“什 么时候？”“你要是愿意， 就明天?”她说。 我的回答已经让她喜出望外了。 （ “喜出望外” 写出了母亲听到“我”答应去北海看花的惊喜之情。） “好吧，就明天。”我说。她高兴得 一会坐下， 一会站起： “那就赶紧准备准备。 ”“哎呀， 烦不烦？几步路， 有什么好准备的！ ” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱 吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩 扁一个……”她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄 地出去了。 教材——【积累探究】教材——【积累探究】 五、课文第1 段与第 3 段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话 的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对 话中不同的心情。 第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相 慰；第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉 强应付。 ④她出去了，就再也没回来。（“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和 ．． 遗恨的心情。） ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看 着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲 ．． 病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；表达如今追悔莫及，肝肠寸断，对母亲深 切的怀念。） ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 别人告诉我， 她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” （目前本要和“我”相依为命、共渡难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦 记。） 第二部分（第二部分（3-63-6 段）：叙述母亲体贴入微地照顾“我”，并鼓励“我”好好地活下去。段）：叙述母亲体贴入微地照顾“我”，并鼓励“我”好好地活下去。 ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的 花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩 在一块儿，要好好儿活…… （盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，结尾用盛开的颜 色各异的菊花来比喻“我”坚强勇敢活过来的生命，同时通过菊花寄托了“我”对母亲的怀 念。） 第三部分（第三部分（7 7 段）段） ：： “我”明白了母亲的良苦用心，决心好好地活下去。“我”明白了母亲的良苦用心，决心好好地活下去。 【问题探究】【问题探究】从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智 的母亲。她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设 法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝 望，勇敢面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷 偷地听着我的动静” “挡在窗前” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感” 等细节描写中。她自己身患绝症， “肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉” ，却从未向 儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来 没有对儿子说过“你为我想想” ，这些体现了她的无私和坚忍。她的睿智，体现在她懂 得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活” ，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出 尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 【问题探究】【问题探究】 课文多次写到了秋天的景色， 这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处写 到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ 课文第 3 段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” ，暗示着自己当时悲凉的心情； 同时为下文母亲“挡在窗前” ，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。课文结尾，描写 北海的各色菊花，无论“淡雅” “高洁” ，还是“热烈而深沉” ，都是“泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫” 。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人