英语信息化教学设计

英语信息化教学设计英语信息化教学设计 一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一 只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放 在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几 步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为， 教育就跟喂鸡一样教育就跟喂鸡一样! !先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不 情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还 给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性， 那效果一定会好得多!”那效果一定会好得多!” 二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画 和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知 识及其手段、工具的总和。它的核心技术是识及其手段、工具的总和。它的核心技术是 3C(computer3C(computer，， communicationcommunication，，contents)contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教。信息技术与课程教育教学的整合是教 育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英 语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了 更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、 加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。 以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会 产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息 技术与学科教学的整合技术与学科教学的整合 (IntegratingInationTechnologyintotheCurriculum-IITC)(IntegratingInationTechnologyintotheCurriculum-IITC)，， 已成为基础教育教学改革的新视点。如何在高中英语教学中利用电已成为基础教育教学改革的新视点。如何在高中英语教学中利用电 脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英 语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热 点问题。点问题。 四、整合教学案例介绍与分析本节课主要目标通过四、整合教学案例介绍与分析本节课主要目标通过 WarmingupandSpeaking(WarmingupandSpeaking(热身及口语热身及口语) )的学习达到以下目标：的学习达到以下目标：1.\n1.\n 用新旧知识解决问题,完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根 据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约 水、保护水提出独特的见解。 3.3.情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考; ;体现课堂体现课堂 教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主 人人; ;具有个性，培养分析辨别事物的能力。具有个性，培养分析辨别事物的能力。 4.4.教学策略：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中教学策略：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中 巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。 5.5.教学原则：以任务型教学教学原则：以任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)(Task-basedLanguageTeaching)作作 为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为 基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应作为“设计者、基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应作为“设计者、 研究者、组织者、促进者、协调者”的角色。研究者、组织者、促进者、协调者”的角色。 教学设计： 1.1.引入：设置一个问题，对于生命，什么是最重要的引入：设置一个问题，对于生命，什么是最重要的?(?(空气、空气、 水、食物水、食物) )。接着谈论与水有关的话题，尽量让学生开口说出与水有。接着谈论与水有关的话题，尽量让学生开口说出与水有 关的单词，然后说说水的特性，同时引出与水有关的生词，指导学关的单词，然后说说水的特性，同时引出与水有关的生词，指导学 生点击有关的生点击有关的 flashflash 动画演示，加强对生词的深刻认识。动画演示，加强对生词的深刻认识。 2.2.教学目标呈现。引导学生在设计的网络课件的主界面上了解教学目标呈现。引导学生在设计的网络课件的主界面上了解 本节课的学习目标，学习重点及难点。本节课的学习目标，学习重点及难点。 3.3.热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学生进行检测，热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学生进行检测， 学生自主完成并核对答案学生自主完成并核对答案( (做题的成绩发送至老师邮箱做题的成绩发送至老师邮箱););接下来呈现接下来呈现 生词，重点点击查看单词生词，重点点击查看单词 diolve(diolve(溶解溶解) )的的 flashflash 演示，为下一步做演示，为下一步做 水的有关实验做准备。水的有关实验做准备。 4.4.口语：先让学生在网上搜集水在各方面的用途，如工业、农口语：先让学生在网上搜集水在各方面的用途，如工业、农 业、家用、发电、娱乐等，说明水的重要性。然后给出下面的语言业、家用、发电、娱乐等，说明水的重要性。然后给出下面的语言 任务：Haveadebateabout„whatareadvantagesanddis?鄄任务：Haveadebateabout„whatareadvantagesanddis?鄄 advantagesofbuildingThreeGorgesDam?advantagesofbuildingThreeGorgesDam? 就水在发电方面的应用进就水在发电方面的应用进 行讨论，引出中国建三峡大坝的利与弊，同时提供相应的网址供学行讨论，引出中国建三峡大坝的利与