课堂教学方法的改革思路大全

课堂教学方法的改革思路大全课堂教学方法的改革思路大全 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提 高教育教学质量的关键。 本期编选的是课堂教学改革方面的一些 思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的 其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认 真地思考和实践课堂教学方法的改革， 期望在提高课堂教学效率 和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。 1、 现在教学方法的突出特点是， 以发展学生智能为出发点， 充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学 生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教 法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授 知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3) 变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教，发展个 性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动 态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发 展的整体观念，培养多层次多规格的人才 ;(3)树立学生为主体的 观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在 1 1 / 7 7 实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才 为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。 要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚 持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康 向上的心理品质为基础， 以创造条件使学生不断获得学习成功机 会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生 学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思 想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习 潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对 学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化， 知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教 学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便 没有教育， 热爱学生是教育的全部技巧。 热爱学生是教师的天职。 教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必 须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、 代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主 2 2 / 7 7 导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师 的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、 确立教学活动中学生的主体地位， 发挥学生的主体作用， 是衡量课堂教学改革的基本准则。 培养学生的思维能力及自学能 力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学 改革的目的。 10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生 学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴 趣作为入门向导， 激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把 钥匙。 11、 充分发挥学生主体作用， 必须从培养学生学习兴趣入手。 兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理 想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。 12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了 教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。 13、 每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学 活动。 教学模式就是教学活动的表现形式。 凡是先进的教学模式， 都能有效地培养学生自学能力， 思维能力， 实践能力和创造能力。 这四种能力是学生智能的主体。 14、常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教 学的提高和发展。 常规教学不是一成不变， 而是不断发展和丰富。 3 3 / 7 7 我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。常 规教学有改革，改革教学有继承。 15、必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂 教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这 种教学存在的问题是： (1)以传授知识为主要目标， 认为学生学习 是认识真理， 不是发现真理， 忽视开发智力， 提高能力;(2)树立教 师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生 处于被动地位;(3)只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。 16、 课堂结构设计应体现以下几个原则： (1)既要克服教师为 中心， 又要避免学生为中心;(2)既要重视知识学习， 更要注意能力 培养;(3)既要重视教法， 又要重视学法;(4)既要发挥教师主导作用， 又要发挥学生主体作用;(5)既要教书，又要育人。 17、凡是先进的教学， 都应该使教学系统优化运行，教学过 程优化控制，教学信息优化传递。 18、许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执 教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境 和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习 心理规律，充分发挥学生的内在潜能。 19、要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具 有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具 有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定 4 4 / 7 7 目标执著奋斗直到成功。 爱心在人们创新思维活动中起着巨大的 推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱 能使人的思维积极活跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使 人的进取顽强坚定。20、智力的核心是思维。智力是创造力的必 要条件，但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅 仅是土壤， 要想开出创造之花， 还需要勤奋耕耘， 天才出于勤奋。 21、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合 性。有人把求异思维看作创造思维的核心，主要意思在于说明创 造思维以突破习惯思维为特点， 要我们从思考问题的习惯轨道上 解放出来。 求异思维， 求异不一定就是创造， 而创造离不开求异。 22、创造力是人类普遍的一种心理能力， 除弱残者外，每个 人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同，并非 全有或全无。所谓愚者千虑，必有一得就是这意思。 23、培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本， 因而就 越有共性，覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质， 使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相 似思维、分合思维、多维思维。 24、培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。 培养创造人才是各科教学的最终归宿。 创造教学是我们教学改革 的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。 25、 知识是智力的基础， 但仅有知识， 智力不会自发地发展， 5 5 / 7 7 必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的 有效途径。 26、全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核 心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在 全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、 相互融合、相互促进，相辅相成。 27、 教师的