评课：《花钟》听课反思

评课： 《花钟》听课反思 《花钟》这篇课文语言优美，先描述不同时间不同鲜花盛开的美好姿态，然 后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一 段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。 今天第一次听了姜雪老师讲授的 《花钟》 ， 感觉课堂如她的人一样自然、 清新。 她围绕“花钟”这个主线谈话导入， 让学生通过各种形式的读， 在读中积累语言， 在说中感悟语言，感受作者语言表达的准确性与多样性，学习文中描写花开的不 同表达方式。 以下几点表现得尤为突出： 一、 有效地运用课件， 为朗读创造条件， 感受“繁花似锦”。利用媒体，将图片与文字进行链结，在图文对应中，使学生 对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，对完成感悟 花开不同的表达提供了感性的基础，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基 调。 二、 以文本的语言为依托， 引导学生多层次、 多形式的读， 感悟“语言之花”。 课堂上姜老师让学生运用了多种朗读方式，扎实进行朗读训练，感受句子不同的 表达方式，把握作者的情感，并融入文本。如：在体会不同的句式表达花开的时 候， 她重点引导学生通过亲眼目睹美景、文字对比感受等方法让学生体会到作者 用词的多样性，用语的形象感。同时，让学生在今后的习作中学习运用形象、生 动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来，在理解、朗读、感悟的过程中， 尊重学生独特感受。 教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学 我还有几点不成熟的想法：一、在学习生字词时教师可以多找几位学生读一读， 确保学生掌握难读的词语。对于一些错的词，教师也可以通过范写的方式加强学 生的准确记忆。二、 《花钟》这篇课文，第一段，除了让学生感受到不同的花在 不同的时间开放不同，还可以加入语言训练，让学生试着仿写几个句子。三、在 学习第二段和第三段时， 除了让学生找出来影响植物开花的两个原因，还要让学 生理解这两个原因，而不只是找出答案就可以了。四、花钟的形成是有一定科学 道理的，可以让学生感受“左右”“大致”等词，作者用词的准确性。 课堂教学是一门永远值得研究的艺术，我将在不断的学习中不断提高自己的 教学艺术，提高教学效率。