英语万能评课常用语

英语万能评课常用语（含评课稿例英语万能评课常用语（含评课稿例 1111 篇）篇） 万能评课用语 1 这堂课很有意义，听后很受启发。 总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育 渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指 正。 2 知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺 利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学 习欲望一下子被调动起来了。 3 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主 要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。 4 新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。 各小组能科学合理地进行分工合 作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。 这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。 5 课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。 恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自 我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之 短，效果会更好。 6 教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方， 板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这 节课再少讲 20 分钟，效果会好些。 7 传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教， 新课改强调关注学生的学。 按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思 想的问题。 这节课的教学指导思想还有待进一步解放， 直到彻底解放学生， 让学生自主学习。 8 学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班 内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。 总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得 学习效率难以提高。 9 某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨， 满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！ 10 教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑……学生 再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就 没有开放。 在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两 方，更是小题大做，弄巧成拙。 11 教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步 子要迈得大一些。 12 教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”，仍然没有摆 脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 13 一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力， 还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调 节、深浅得当。 14 规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉 学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。 15 好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔 和纠错本的习惯。 16 提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如 果对子互考、小组较量、男女生 PK，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。 17 用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要 能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。 18 北京的语文课本，朝阳区用人教版，海淀区苏教版，大兴区用北教版——而且 版本的差别很大。这也提醒我们，不妨依据学情，量身定做，自编教材。 19 下雪天讲冬至就比深秋了学《春》 （朱自清）效果好得多。语文学科完全可以实 施单元大目标教学，让学生多读、多写、多应用。 20 课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持下来， 意义非凡。 21 课上出现了教学内容泛化的现象， 学科特有的价值没有被充分挖掘， 学科味不浓。 22 不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上出特 色，求真务实。 小学英语评课稿 小学英语评课稿 1 x 老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行教学，会显 得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，x 老师能突破传统的教学思路，大胆实践， 把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以 下几方面的特色： 一、活动的设计有趣味性 1、x 老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红 的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活 动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形 式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养 了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。激 发学生兴趣！ 2、关注教学方法，体现了一个活字. 教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多 样. 应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生 活化的. 教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资 源，创设讲解，操练和运用英语的情景. 季老师能贯彻以学生为中心的原则，关 注教学过程， 尽可能发挥学生的主体作用， 让学生真实的去感受知识， 体验知识， 积极参与， 努力实践， 在活动中学会用语言表达交流， 较好的体现了从不懂到懂， 从不会到会，从不熟练到熟练的过程. 二、 活动的设计有层次性 本课中，x 老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单 词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行 表达，如: This is red. My pencil is red. What colour is it? What colour do you like? 最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言 的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 三、活动设计有实用性 x 老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫， 积极践行 “学中用， 用中学”。新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型“I like … What colour is it? What colour do you like ?”然后设计了让学生给小丑涂色的任 务，通过此项任务让学生动手与动口相结合，既强化了课堂所学，又给学生营造 了一个轻松，愉悦的学习英语的氛围，教学效果很好。 需探讨的地方： 1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。 2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。 比如学完 yellow 一词，检查学生个别读，纠正读音之后，周老师要求学生们寻 找教室里面的 yellow ，孩子们高兴极了，左看右看上看下看搜寻目光所及的 yellow ，纷纷举手报告自己的发现。