自考幼儿园教育活动设计与组织(复习重点校对版)

. 幼儿园教育活动与组织幼儿园教育活动与组织 3000230002 自考课程自考课程 复习重点复习重点 第一章 1、幼儿园教育活动是有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的 教育过程。幼儿园教育活动的主要特点有目的性和方案性、生活性和游戏性、趣味性和 可操作性。 2、幼儿园教育活动的类型：从课程类型的角度可分为学科〔领域〕活动．主题活动和经 历活动；从组织形式的角度可分为全班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度 的角度可分为教学话动、游戏活动和生活活动。 3、幼儿园教育活动的设计就是根据幼儿的身心开展特点和一定的教育理念，选择和确定 每一个具体活动的目标、容、材料、根本步骤和方法的过程。幼儿同教育活动方案是具 体的活动方案，它规定了活动的目标、括动的准备、活动的进程和环节以及活动的延伸 等。 4、幼儿园教育活动设计的根本程序：明确理念，确定活动目标，确定容和方法，确定环 节，确定延伸活动。 5、幼儿园教育活动设计应遵循的根本原那么：开展性原那么、经历性原那么、系统性原 那么和适宜性原那么 6、幼儿园教育活动的组织是指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动 的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿 开展的过程。 7、幼儿园教育活动组织的根本程序是：把握幼儿的状态，引发幼儿的兴趣和需要，给予 幼儿活动的时机，引导幼儿获得新的经历，评估活动的成效。 8、幼儿同教育活动组织的根本原那么：主动活动原那么、以游戏为根本活动的原那么、 注重多种感官参与的原那么和注重个别差异的原那么。 第二章 1、学科活动是按照学科知识体系划分教育容，对幼儿进展科学、系统、连贯教学的一种 教育活动组织方式。容分科、系统性、方案性是幼儿同学科活动的主要特点。虽然学科 活动具有有利于系统知识的传递和学习、便于教学组织的优点，但也存在割裂学科与学 科之间的联系、割裂教育与社会及生活之间的联系、无视学习的主体等方面的缺点。 2、领域活动是依据分科活动的属性，将具有一样或者相近属性的学科整合为一个学科领 域的教育模式。领域活动是在借鉴国外的研究成果、继承我国课程开展的历史经历、参 考我国幼儿园课程研究的成功经历的根底上开展起来的。 3、在我国幼儿园教育改革浪潮的影响下，幼儿园的学科活动也吸纳了近年来幼儿园教育 改革的成果，处于不断调整和完善的开展过程之中，出现了儿童化、综合化、生活化和 弹性化几个方面的变化。儿童化表现为学科活动从幼儿出发学科活动、从幼儿出发修改 可修编. . 现成的教育活动设计、教师基于对幼儿行为的观察进展指导。 4、综合化是指学科活动会逾越严格的学科边界，为幼儿呈现相对完整的学习经历。 5、生活化是指学科活动与幼儿的日常生活情境发生重叠。弹性化表现为学科教育容和时 间的弹性、一日活动时间的弹性、教育活动过程的弹性。 6、学科活动的核心组织线索就是学科知识，学科知识的系统性、逻辑性非常突出，这使 得幼儿园学科教育活动在目标、容的设计上表达出非常鲜明的序列性。学科活动目标的 设计应围绕学科知识分层细化。 7、学科活动容的组织有两种思路，一是教育活动中各个环节的容根本是同一个，这个容 在不同的教育步骤中由浅人深，逐步递进；二是教育活动的不同步骤中的容各不一样， 这些容围绕同一个话题相互并列，分步进展。 第三章 1、幼儿园主题括动可被定义为在一定时间，组织幼儿围绕某个中心话题进展的学习、探 索、游戏，从而获得有益经历的系列活动。它由中心话题、扩展链和具体活动构成。 2、主题活动具有以下特点：第一，反对分科设课，强调学习容的整合；第二，主题活动 是灵括开放的。主题活动的局限性主要表达在：第一，活动容不利于幼儿学习系统化的 学科知识；第二，对教师的要求相对较高。主题活动设计的根本原那么是目的性原那么、 适宜性原那么、均衡性原那么、弹性原那么和有机整合原那么。 3、主题活动设计要经过选择主题、确定主题目标、制定主题网络、拟定活动纲要、设计 具体活动方案、检核评估主题六个步骤。 4、第一步，选择主题。主题来源主要有四个，分别是学科或领域，社会生活事件和幼儿 自身的生活事件，人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律，以及文学作品。 5、确定主题的依据主要有三个：其一，必要性，即考虑主题自身蕴含的敦育价值是否值 得进展一个主题活动；其二，可能性，即考虑该主题是否符合幼儿的兴趣、需要、已有 经历和开展水平等；其三，可行性，即现有的教育资源与教育条件是否能够支持主题活 动的顺利开展。 6、确定主题后，要给主题取一个好名字。首先，好的主题名称应当具体、明了、富有童 趣；其次，主题名称要尽量表达对幼儿开展预期的定位和活动的主要侧面。 7、第二步，确定主题日标。确定主题目标从三个方面来考虑：相应年龄段幼儿开展的一 般性日标，本班幼儿的最近开展区，幼儿在不同领域的学习需求。 8、第三步，制定主题网络。教师要依据主题目标，结合幼儿的兴趣和经历、可资利用的 教育资源等，梳理主题思路，搭建主题网络，绘出主题网络图。主题网络一般用主题网 络图表现，网络图的主要功能是让主题构造得以具体、直观地呈现。主题网络图的具体 形式可以有很多种，常见的有概念式主题网络圈和活动式主题网络图。概念式主题网络 图是以中心话题所蕴含的关键概念为节点展开的网络。活动式主题网络图是以围绕主题 能进展的各种活动为节点展开的网络。 可修编. . 8、第四步，拟定活动纲要。拟定活动纲要是在梳理主题开展思路的根底，考虑组成主题 的系列活动具体有哪些，主要的容是什么，以什么形式展开，涉及哪些领域等等，还可 以列出每个活动目标。同时，可以判断出主题持续的时间，并拟定好教育资源的利用方 案。 9、第五步，没计具体活动方案。教师要逐一设计每个活动的具体方案，包括教学活动、 区域活动和生活活动。活动方案根本包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等 几个环节。 10、第六步，进展检核评估。主题活动设计好以后，可以做一个预先的检核评估，并可 以根据检核评估结果修订主题活动设计。检核评估主要从主题选择、主题目标、主题容 和活动方法几方面进展。 11、最后，在主题活动设计中应注意防止“拼盘〞现象，要处理好活动方案与幼儿经历 建构之间的关系，并控制好主题活动容量。 第四章 1、 幼儿园教学活动有广义和狭义之分，狭义指教师有目的、有方案地引起、维持或促 进幼儿主动活动的教育过程．幼儿园教学的性质属于自发反响型教学；幼儿园教学具有 浅显性、游戏性、活动性、综合性和生活化的特点。 2、幼儿园教学活动的意义在于可以帮助幼儿将零散经历系统化，促进幼儿的认知开展； 可以弥补游戏活动和生活活动的缺乏，促进幼儿全面开展；可以解决幼儿在游戏活动和 生活活动中遇到的问题，提升幼儿的游戏水平和生活质量。 3、依据幼儿参与教学活动的规模分类，幼儿园教学活动可分为集体教学活动、小组教学 活动和个别教学活动。 4、依据教学容的组织方式分类，幼儿园教学活动可分为分科教学活动、主题教学活动和 领域教学活动。 5、依据教与学的方式分类，幼儿园教学活动可分为传授承受式教学和引导发现式教学。 6、幼儿园教学活动方案〔教案〕包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程