教学活动设计表格

活動名稱十的奇妙組合適用年級一年級教學節數約 2 節 設 計 者曾貴 凰、林 淑姮、劉雪華、羅婉如、 李佳娥 、李秋玲 、郭麗香、呂麗容 老師 教學學校 教 學 日 期 國小教學班級年班 教學節次 第一節 第二節 教學者 教學重點 能理解 10 的合成概念 能熟練 10 的合成計算 2005.08 . 10 2005.08 . 10 教 學 準 備 活動一：玩 10 的遊戲。小白板、白板筆、數字卡、○ ×牌子 活動二：10 的分與合。小白板、白板筆 活動三：我是神算手。音樂帶、錄放音機、數字卡、撲克牌、彩虹筆 一年級上學期 【第×單元】 •10 以內的數 一年級上學期 【本單元】 10 以內的分與合 一年級下學期 【第×單元】 •兩步驟的合成與 分解 教 材 地 位 【第×單元】 •20 以內的數 【第×單元】 •50 以內的數 - 1 - 數 學 本 質 之 概 念 數 學 概 念 之 發 展 1. 分解與合成是解決數量問題的兩種基本運作，透過合成運作，兩個數量可以 合成一個新的數量（如 2 和 8 合起來是 10）。 2. 本單元透過分與合的具體問題情境，進行10 的分解與合成活動，提供學童此 兩種運作的意義，以增加學童解決數量問題的能力。 本單元以 10 的分解與合成的活動（文字題或遊戲），提供了學童解決問題的經 驗，更重要的是這些不同的情境，都可以透過相同的操作方式（具體物的合成或 分解）來解決，這些解題的經驗，將提供學童分解與合成的具體意義。 1-n-04能從合成分解的活動中，理解加1.解決 10 的合成與分解 減法的意義，使用＋－＝做橫式紀2.口述 10 的合成與分解問題的解題過程與 錄，並解決生活中的問題 結果 1-n-05能熟練基本加減法 3.經熟並運用 10 的合成與分解 迷 思 概 念 處 理 的 特 色 能 力 指 標具 體 目 標 - 2 - 1. 常將 2＋7＝10 或 3＋8＝10 容易計算錯誤。 2. 2＋8＝10 時，如果先有2 再加 8 時，有時數得較慢且較易出錯，反之，如果 8＋2＝10，數得較快且較不易出錯。 3. 2＋8 或 8＋2 都是等於 10 ，可以用大的數來加小的數，會較不易出錯。 本單元偏重於分解與合成的運作意義，因此當學童提供問題的正確（或錯誤）答 案後，老師宜經常要求學生反省：「剛才是透過何種操作方式來解決問題的？」 換言之，老師宜經常問學生的解決過程，或「你是怎麼想到（知道）這個答案 的？」 。這樣的問話，一方面影響學生的注意力，由 「答案是什麼？」轉移到「這 是怎做的？」 ，進而注意到運作的意義；另一方面，開始培養學生自我檢查過程、 驗證答案的習慣，這是學習數學過程中相當重要的態度。 教 具體 目標 活動主題 及進行方式 1 1、複習舊經驗、複習舊經驗 關係洞察關係洞察 個人思考 ↓ 小組分享 ↓ 全班分享 學活動流程 教學資源  表場景 評量主要活動與問話 一、一、玩十的遊戲 玩十的遊戲：森林探險必須十人一 組才能過關(每組必須有男生和女 生)，若不足十人，則無法前進。可以 重複玩 ， 但每次必須和不同的人組合。  老師問：「每組的組合是不是都 是十個人？」「各有幾個男生？幾個 女生？」 「還有哪些組合可以是十？」  將你的想法說給小組的同學聽，看 看說的合不合理。 曉華說： 「我們的組合有 6 個男生， 4 個女生，合起來是 10 個人」 曉華的想法對不對呢？ □對□不對 說說看，你的理由是 ____________ 大偉說：「我們有 7 個男生，2 個 女生，合起來是 10 個人」 請問誰的說法才是正確的呢？ □大偉.□曉華 . 你的理由是 ___________________ 表主要問話  表活動進行方式 - 3 - 2 2、正誤區辨、正誤區辨 全班分享 黑板上呈現各組 10 的數字組合 數字卡 【2 ， 7】【4 ， 6】【5 ， 5】 【3 ， 7】【8 ， 3】【6 ， 4】 【1 ， 9】【9 ， 2】【6 ， 5】 老師提問： 「以上的數字組合都是 10 ○ × 嗎？」 牌子 認為對的組合請舉 ○ 的牌子，錯的 請舉 ×的牌子。 二、二、1010 的分與合的分與合請小朋友想一想黑板上的空格應該填 小白板 概念確認概念確認上什麼數字？小組討論後寫在小白板 白板筆 上並推派代表上台發表 個人思考 34 ↓ 2 10 1010 小組分享 ↓ 69 5 全班分享 結論： 1＋9＝10，2＋8＝10，3＋7＝10 4＋6＝10，5＋5＝10，6＋4＝10 7＋3＝10，8＋2＝10，9＋1＝10 1010 10 - 4 - 三、我是神算手三、我是神算手遊戲中學習 1 1、精熟練習、精熟練習 2、學習單 1、 拿數字找朋友 錄放音機 每人一張 1-9 的數字牌，聽音樂 音樂帶 繞圈，當音樂停，找與自己合起來為 數字卡 10 的朋友，找到的蹲下來。找不到的 全班幫忙配對。 2 、湊 10 遊戲 兩人一組每人分 1-9 的撲克牌，輪 撲克牌 流出題目，練習湊 10 遊戲。 見附件 彩虹筆 - 5 - 班級：座號：姓名： 小朋友，請你填出空格內的數字，並畫出數字的代表圖案，例如畫○表示。 例： 2 ＋ 8 ＝ 10 ＋ (3)＋ 9 ＝ 10 (5) 8 ＋＝ 10 (7)＋ 1 ＝ 10 (9)＋＝ 10 (1) 5 ＋＝ 10(2)＋ 4 ＝ 10 (4) 3 ＋＝ 10 (6)＋ 7 ＝ 10 (8) 4 ＋＝ 10 (10)＋＝ 10 - 6 - 由根據理由在同儕間辯經由數學本 以問題解決 的追問，反解說明自己質概念追問 形式呈現數 省思考的想法的過洞察關係建 學素材 立概念程，俾於學 班級：座號：姓名： 小朋友，請你用兩種不同顏色的彩虹筆組合的數字，例如畫○表示。 例題 3＋7＝10 ○○○○○○○○○○ 19＋1=10 28＋2=10 37＋3=10 46＋4=10 55＋5=10 64＋6＝10 73＋7＝10 82＋8=10 91＋9＝10 - 7 -