教师专业成长导引读后感精选多篇

《教师专业成长导引》读后感《教师专业成长导引》读后感( (精选多篇精选多篇) ) 第一篇：《教师专业成长导引》读后感 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三 年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+ 反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。 第二篇：《教师专业成长导引》读后感 专著学习： 读《教师专业成长导引》有感 单位：孟官营初级中学 姓名：张敬生 《教师专业成长导引》读后感 教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛 发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走 专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境 界。读了李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。 我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。 一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想 教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利 待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为 “站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。 所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看 作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此 一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。 人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实 现生命的价值”。 作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的 职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京 师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划， 凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己， 把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。” 只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从 追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模 式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家 型教师）。 著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为 荣誉，只为着我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生 涯。 树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。 有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。 二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学 教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。 有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当 教师第一位的是 学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习， 挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育 理念，建立和完善自己的教育哲学。 新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重” （重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主 动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我 们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参 谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要 转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什 么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可 以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自 主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教 给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。 深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对 “学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我 们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育 是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的 滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、 同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个 与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件 进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。 这种做法必须改变。吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融 入新课程，适应新形势，创造新成就。 三、反思教育教学实践，总结实践经验教训 叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写 三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验 +反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。 而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常 规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求教师写一篇论文， 但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。 反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的 力量和 最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反 思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学 水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。 教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教 学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对 于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以 教育研究反思为切入点。 可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。 在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能 达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界. 第三篇：学习《教师专业成长导引》心得体会 学习《教师专业成长导引》心得体会 教师，作为一种职业，承担着传播人类 思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施， 教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者， 教师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈： 如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂；知识更新速度加快，原有知识 结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工 作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。 通过 学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时 俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我 今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天 不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平 和理论知识，才