小学班级管理策略

小学班级管理策略小学班级管理策略 一、引言一、引言 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。 班级是学校教育 的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式， 班级管 理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。 班级管理的科学性和实效 性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作 用。 小学生年龄尚小， 正是人生观、 世界观、 学习观形成的初始阶段， 班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就 是管理学生的常规与秩序。 所以， 教室墙上都贴着 《班级守则》 与 《班 级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完 功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行 为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的 各种不良行为并督促学生努力学习。 这种片面的认识和简单的做法致 使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级 管理就是教学管理， 于是忙着填鸭式的知识传授， 而忽视了品德教育， 学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的 身心健康， 不利于学生健全人格的培养， 后果堪忧。 小学生年龄尚小， 班级管理应具有自身规律和特色， 因此，探析小学班级管理的有效策 略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题， 针对影响 班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有 效策略以提高班级管理的科学性和实效性， 促进学生健康成长。引导 教师以良好的心态面对学生， 以积极的情绪感染学生，以教育的艺术 打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生， 使学生爱学 习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创 新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 笔者从事小学班主任工作十多年， 对小学班级工作管理工作有颇 多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究， 发现 情况不容乐观。现例举如下： 二、小学班级管理中的常见问题及主要危害 （一） 、“威权式”管理 常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、 原则、教 法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、 中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老 师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰” 观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一 直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。 其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高 度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生 无法独立自主，且在人格上不易成熟） 。 3.学生心生畏惧、 怨愤， 师生沟通有困难。 4.学全害怕老师体罚， 因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动 性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。 （二）“保姆式”管理 长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理， 日常生活和管理事物 都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日 常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了 学生的灵性和创新精神， 也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的 能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大 教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力， 否 则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。 ” （三） 、“重智育，轻德育”式管理 受应试教育的影响， 学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率 作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教 学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时 达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一 个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力 中获得成就， 培养出评价、 欣赏的观念： 当然也谈不上让学生在选择、 珍视、行动中去进行各种学习活动了。 纵观以上几种班级管理， 其成因是极其明显的： 1、 受传统的“师 道尊严”的影响。2、误解教育的爱。3、偏重知识学科的教学，缺乏 人文素养。其危害也是巨大的：1、学生缺乏自主性和创造性。2、班 级缺少凝聚力。3、重知识轻德育，与社会需求脱节。 近年来， 笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任 管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累， 整理和 探索了以下几种不成熟的班级管理策略，与大家一起探讨。 三、小学班级管理策略探讨三、小学班级管理策略探讨 （一）“平等式”管理策略 实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变， 摒弃教 师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发 展，培养他们的良好品德。 树立以学生为本、引导学生发展的管理思 想，建构科学的班级管理模式。 1、让学生自觉关心班集体 “班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象 的，只能形象地引导他们： 你们有两个家，每天从第一个家里背上书 包来到第二个“家”里上学， 第二个“家”的名字叫“班集体”， 这 激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集 体”的朦胧意识。 怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、 主动性呢？首先学 会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式， 因为 打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。 当小伙伴开小差时，用手 轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在 课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课 桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培 养了他们的责任心，增进了他们的友谊。 其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什 么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮； 有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈 妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球， 摆放了各种鲜 艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花， 黑板上用拼音端正地写着 “庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛， 也表达 了孩子们对祖国一片真挚感情。 平时，教室地面上再也不会发现一片 纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。 课间只要发现有些 课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印 上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。 2、让学生自主参与班集体 每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、 指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓 住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己， 在参观、 游览中相互配合、 大胆探索。 使每个学生都有平等参与机会。 如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展， 利用音乐课教 孩子们学唱小新星儿童团歌， 在晨会上讲解小新星儿童团的知识， 这 激发了学生强烈加入的愿望， 有了这种愿望，学生必然投入到自主参 与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、 争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星