生物教学改革试验报告

生物教学改革实验报告 安家一中 2004 年 10 月 安家一中教学改革实验报告 从提高国民素质的基本要求出发，九年义务教育初中生物教材根据学科特点，体现了 观察、实验的重要性 。从数量上看，三册教材中共设计了学生课内实验、采集和制作标 本、实习、调查、测量、观察等 187 个。按课 时平分，大约每节课的观察、实验内容需 要 15 分钟。从教与学的过程来看，观察和实验是教学顺利进行的前提 和基础，是关系到 教学质量高低的重要因素。可以这么说，实验教学是否落实，是义务教育生物教学成败的 关 键。但由于传统教材和陈旧教法根深蒂固的影响，教育观念和教学思想认识的不统一， 各地教学条件和师资水 平的不平衡等因素的制约，导致不少学校应做的实验没做，该观 察的没观察，义务教育教材的优势发挥不出来 ，某些地方甚至出现教学质量严重滑坡的 现象。本文总结自己教学的实践，就如何将实验教学实施到位，变“ 结论式”教学为“过程 式”教学，使实验、观察、思维、传授新知识有机地结合起来，切实提高学生素质谈点 体 会和看法。 一、准备工作落实到位，是实施实验教学的前提一、准备工作落实到位，是实施实验教学的前提 生物学是以实验为基础的一门自然科学。 与其他自然科学的实验相比， 生物实验有两个 显著的特点。一是 必须有完好的实验材料，而这些材料又往往受到教材的内容编排、地 方性和季节性的限制。如按教材的安排， 讲花的结构时，自然界已是冰天雪地，桃花就 无处可寻。二是某些生理性的实验不能立竿见影，往往需要较长 的时间才能看到结果。 比如观察植物对无机盐的吸收， 要观察到不同种类的无机盐对植物生长发育的影响， 至 少 要提前一个月作准备，否则教师教学时便“难为无米之饮”。为保证实验的正常开设，教学 的顺利进行，准 备工作必须认真做好。 （一）应加强实验教学的计划性，做到整体安排，适时准备 教师在每学期初甚至每学年初就必须根据当地实际， 对一学期或一学年的实验作好总体 安排，可将实验的 课题及所需准备的材料列一个周历表，按部就班适时准备。解决材料 的途径可从两方面考虑。一是可采用替代 材料，比如观察植物细胞，可用水绵代替洋葱。 用水绵做观察材料，即不必撕取材料，又可省去染色的步骤， 还可降低实验操作的难度， 学生看到的细胞形态结构更清楚。做脊蛙反射实验时，用食用的牛蛙代替青蛙，既 降低 了采集材料的难度，也可减少季节因素的限制，还能增强学生保护生态平衡的意识。只要 我们留心，几乎 每一实验材料都可在当地找到合适的替代材料。二是可以发动学生采集 材料，如衣藻、水绵、草履虫、蚯蚓等 的采集和培养都可以发动学生就地取材。学生的 参与不仅可以调动其学习积极性，还能让学生对生物的生活环 境、生活习性获得充分的 感性认识。 （二）教师应预先演练操作步骤，做到操作规范，心中有数 教师实验操作的基本功如何，直接影响到实验教学的效果。因此，每个实验教学之前， 教师应按课本要求 ，将实验亲自做几遍，使自己的操作规范、熟练，动作干净利落，一 举一动都成为学生的楷模。同时通过实际 操作，教师可预见学生实验中可能出现的错误， 把握实验成功的关键，做到心中有数。也只有这样，教师才能 把实验的方法和步骤向学 生讲解清楚，才能及时发现并纠正学生实验中的差错，使学生实验按要求顺利完成。 （三）教师应认真备课，精心设计好实验的程序 程序设计中首先应考虑的是把实验安排在教学过程中哪一个环节， 是先做实验， 后讲理 论，还是先讲理论 ，后做实验，或者边讲边做。一般来说，教材中已把教法渗透进去， 教学时可按教材体系尽量采用“探索式” 的实验教学方法，让学生通过自己动手做实验、 看实物，获得感性的认识，再在教师的启发诱导下进行分析推 理获得新知识。其次，在 程序设计中应合理安排实验的内容和步骤，避免出现较长时间内学生无事可干的空档 。 比如，“鉴定骨的成分”这一实验中，把鱼的肋骨放到稀盐酸中浸泡需 15 分钟，这段时间 便可把“观察长骨 的结构”这一实验穿插进去，以提高教学的效率。 二、课堂组织到位，是落实实验教学的保证二、课堂组织到位，是落实实验教学的保证 初中学生尤其是初一学生年龄小，求知欲强，好奇好动，对实验教学更是津津乐道，但 又缺乏严格的训练 ，往往给组织教学带来了困难。组织不好，就会出现学生 “满堂乱”， 教师“满堂喊”的局面。一堂课下来， 教师因组织教学弄得疲惫不堪，学生则嬉戏玩乐一 无所获。如何组织好实验课，我的措施有三条。 第一，确定实验教学的目标，建立合理的评价方案。简单地说，就是针对要求学生操作 的每一个实验都编 制一个考查评估表，对其实验过程进行量化评分。评估表从基础知识 的掌握、操作技能的熟练程度、相关能力 的发展和良好实验习惯的养成等方面对学生全 面进行评价，引导学生努力达到实验教学的预期目标，促使学生 掌握知识、培养技能、 提高能力。每次实验结束时，按表考查计分。 第二，引入竞争机制，激励学生上好实验课。具体做法是每节课完成之后，统计每个实 验小组的人均得分 ，取前五名插优秀实验小组的流动红旗。下次实验开始前，将红旗插 在相应的实验桌上，若能继续保持下去， 还设有四连冠、八连冠和十连冠的奖励。实验 时插上了红旗的小组努力保旗，没插上的小组积极夺旗。一学期 结束时，将实验得分累 计起来按一定比例计入学生的学科成绩（这个比例我是依据各年级教材中实验次数的多 少而定的，初一上学期在学科总分中占 25%，下学期占 20%，初二占 15%） 。得红旗的次 数则作为奖励分数，加入 总分中（每次 1 分，直至加满 25 分或 15 分为止） 。个人要计分， 小组要插旗，评价与竞争的机制促使学生认真上 好每一堂实验课。 第三，培训实验助手，让学生参与组织教学。具体做法是实验室两人一组，从相邻的两 组，即每四个人中 选一个知识比较扎实，动手能力、组织能力较强的学生担任小组长， 让他们帮助教师实验前准备材料和用具； 实验时协助教师维持课堂纪律，按要求给小组 成员进行评价计分；实验后协助教师收拾整理实验室。碰到技能 性较强的实验，如显微 镜的使用，我还先对小组长进行培训。培训后再让他们在实验中去指导本组的其他成员， 我则集中精力辅导差生。 实践证明，发动学生参与组织教学， 比教师唱“独角戏”要好得多。 三、教师指导到位，是落实实验教学的关键三、教师指导到位，是落实实验教学的关键 （一）指导学生操作 首先，实验中一些直接影响实验效果的关键步骤，需要教师耐心指导。比如做“观察唾 液淀粉酶对淀粉的 消化作用”这一实验，先往试管中加2ml 淀粉糊，再加入 2ml 唾液后， 需将试管充分振荡。这“振荡”便是关键 ，否则淀粉与唾液混合不充分，水浴保温处理后 滴碘检验时，只要一振荡，试管底部未与唾液接触的淀粉便会 与碘结合，试管中就会出 现蓝色反应，与理论不符。 其次，对某些技巧性较强的步骤，教师需精心指导，并让学生反复练习。比如显微镜的 调焦对一部分学生 来说是个难题。操作过程中要么调不到位，要么调过了头，教师可指 导学生进行分层调焦练习。告诉学生调焦 过程中由下至上可看到三个层次，首先是载玻 片上的污物，然后是标本图像，最后是盖玻片上的污物。若标本 本身较厚，则标本也有