综合实践教研活动记录

WORD 格式 教 研 内 容 曹妃甸区第一实验小学教研活动记录 怎样上好综 合实践活动 课教研议题地点四年级组时间第二周 与会人员综合教师主持孙凤杰记录丁晓艳 怎样上好综合实践活动课 综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、 探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主 人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而 是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生 一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实 践等方面都应有更高的标准。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生 的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师 的指导。特别是小学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导， 再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择， 甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师 对落实课本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。所以在 综合实践活动中对教师的指导提出了更高的要求。我们要在指导 中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践， 获取知识。 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向 全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学 生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会， 励每一个学生都能积极参与活动。所以在有些课堂的作品展示 中，我让学生自由介绍，想介绍给谁就介绍给谁。如《插花》一 课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示， 进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得 的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩 子都有表现自己的机会。教师在教学中要注重学生的体验和感 受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲， 通过多种方式培养学生的各种能力，在活动中，让学生自觉去获 取知识。 在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难， 会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、 启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引 鼓 并 专业资料整理 WORD 格式 导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生 的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。《动物怎样 这 保护自己》一课，由于动物的种类繁多，学生在课堂中的提问和 汇报就是杂的，教师要随时了解学生掌握了哪个动物的资料， 个动物保护自己的方法学生归到了哪类？同一个动物学生找到 的方法可能是不同的，这就让学生自己讨论、研究，甚至可以自己为这 种保护方法起个名字。这样让学生在探索中自己找到答案。通过这样的 活动，学生可能还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有 的知识水平。 教师还应该具备规划、设计和组织能力。综合实践活动课程没有统一 的教材，没有现成的经验，而且综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂， 一切都要靠教师根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件， 引导学生选择或提出课题，并且能合理的制定活动方案。这就要求教师具有 规划和设计能力，又要有组织协调能力，组织指导好学生活动，协调好学生 之间的关系、学生与老师之间的关系。 总之综合实践活动是一种开放的实践性课程，它的开设能密切联系学 生的生活经验和社会发展的实际，发展学生的综合实践能力。而综合实践活 动是教师与学生合作开发与实施的，教师的素质如何直接关系到活动开展的 好坏。因此，教师要不断学习，更新观念，努力提高自身的素质，发挥自身 在实施综合实践活动中的重要作用。在综合实践活动中，教师不仅是活动过 程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需 要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将 预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。 专业资料整理 WORD 格式 曹妃甸区第一实验小学教研活动记录 活动主题： 教研议题 快乐的春天 地点四年级组时间第四周 与会人员综合教师主持李洁记录孙凤杰 活动主题：快乐的春天 活动预设： ↗以前是怎样感受春天的？ 引导学生发现春天 （开学时） →现在春天来了吗？ ↘你想去哪里寻找春天？ ↓ 走出课堂寻找春天 ↓ 汇报感受、发现问题 ↓ 认识春天 ↓ 引导学生发现春天在变化 （五一前） ↓ 走进春天、感受变化 ↓ 汇报感受 ↓ 展示与评价 教 研 内 容 春天的变化 导入 问：短片描述了什么？ 教学过程： 一、 1、看《快乐的春天》短片。 师：谁能用一个词语或一句话来形容一下春天？2、 二、思维拓展 1、关于“春天”你还知道什么？ 专业资料整理 WORD 格式 2、 3、 关于“春天”你还有哪些问题？ 学生靠已有的知识解决一部分问题。 四、精选小课题 1、 2、 3、 4、 5、 把问题写在纸上。 分组讨论，每组选出感兴趣1—3 个小问题。 汇报讨论结果，汇总出全班感兴趣的问题若干。 筛选问题：同学们感兴趣，且通过调查、研究能够解决。 分组讨论，确定本组下一步活动的小课题。 四、确定研究方法。 专业资料整理 WORD 格式 曹妃甸区第一实验小学教研活动记录 集体备课 教研议题地点四年级组时间第六周 与会人员综合教师主持丁晓艳记录常丁丁 综合实践活动课《筷子的学问》 一、主题生成背景 筷子，是我们一日四餐离不开的用餐工具，浸润着中华古国几千年 深厚的文化底蕴，与我们的生活密不可分。吃饭、祝福、 禁忌都和筷子有关系，甚至有不少外国人称筷子是中国的“第五 大发明”。今天的筷子已经不单作为一种就餐工具，而是成为一 种独特的文化形式，代表着一种文明气息。“筷子”虽说普通， 又司空见惯，可我们农村的孩子对它却了解甚少，只知道它是一 教 研 内 种餐具，对筷子的相关知识缺乏深入的了解和认识。所以我想， 结合我校实践课程主题礼仪教育，通过“筷子”引导学生走进生 活去调查研究，能够深入了解它所包含的各种学问，知道一次性 筷子对健康对环境的危害。用筷子引申出我国的礼仪文化，这样 容 不仅能开阔孩子们的视野，树立环保的意识，同时增强学生礼仪 方面的修养，让学生受到文明礼仪教育。也能够激发孩子们对生 活的观察与思考，促进他们健康的成长。所以我选择了《筷子的 学问》这一课作为综合实践活动的主题，引导孩子们走进筷子的 世界，了解筷子的学问。 在开展活动之前，我对学生进行了一次调查，主要调查学生 关于筷子都知道些什么，如果我们现在进行筷子的研究你喜欢 吗？通过回收统计学生多数对筷子的研究充满兴趣，这样从学生 考虑也坚定了我主题的选择。 专业资料整理 WORD 格式 力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流 的能力，发展学生良好的情感、态度和价值观。根据课程标准， 我确立了本次活动的具体目标： 1、认知与技能：了解筷子的种类及不同的制作材料，能正 确熟练使用筷子。对筷子礼仪文化的内涵及广泛的运用有一定的 了解，并习得用餐方面的相关礼仪。 2、过程与方法：培养学生收集信息、整理信息、处理信息、 运用资料的能力；能够进行调查研究、自主探索、加强合作交流 的能力；提高自主合作，动手实践的能力。 3‘情感态度与价值观：养成良好的用餐习惯；感受礼