小学语文阅读素养训练序列教学设计
小学语文(阅读)素养训练序列设计小学语文(阅读)素养训练序列设计 年段年段负责编制(学校)负责编制(学校) :: 教教材材第第 册册所属年级所属年级单元单元第单元第单元 1.1.本单元的主旨(情感态度方面的)本单元的主旨(情感态度方面的) 本单元本单元 2.2.重点挖掘本单元字词句训练(低年级)、语文知识、语文能力、语言训练、表达方法重点挖掘本单元字词句训练(低年级)、语文知识、语文能力、语言训练、表达方法 素养培养素养培养 效果揣摩、学法指导、思维训练等目标(结合本单元课文语言、表达的特色去挖掘、制效果揣摩、学法指导、思维训练等目标(结合本单元课文语言、表达的特色去挖掘、制 目标目标 定)定) 对应的对应的 从课程标准的年段目标、从课程标准的年段目标、 上次提供的年段目标中去寻找,上次提供的年段目标中去寻找, 不要把整个年段的目标都不要把整个年段的目标都 课标年段课标年段 写进去,写与“本单元素养培养目标”相切合的年段目标,力求精准。写进去,写与“本单元素养培养目标”相切合的年段目标,力求精准。 目标目标 主要分析学生在学习中已有的经验、主要分析学生在学习中已有的经验、知识、知识、能力,能力,然后谈重难点学习中需要着力做然后谈重难点学习中需要着力做 学情分析学情分析 些什么。不要再次进行教材分析。些什么。不要再次进行教材分析。 课课题题 内容内容 简析简析 这部分要重点陈述这部分要重点陈述,,分析文章的特色,分析文章的特色, 如:如: 文章的结构特色、文章的结构特色、 写作手法、写作手法、 遣词造句、遣词造句、 .... 表达手法等方面的特色,低年级可以重点分析字词句的一些特点。表达手法等方面的特色,低年级可以重点分析字词句的一些特点。 教材教材 分析分析语言语言 章的特色、章的特色、个性化表达,个性化表达,帮助老师寻找到他们所没有发现的教学资源、帮助老师寻找到他们所没有发现的教学资源、教学价值。深入教学价值。深入 特色特色 精要,最找得准。精要,最找得准。 要细细研读要细细研读这册教材,准确制定这册教材,准确制定目标,深入挖掘目标,深入挖掘语言特色教学资源,给教师正确语言特色教学资源,给教师正确 ............ 示范与引导。示范与引导。 基本基本 素养素养 培养培养 目标目标发展发展 目标目标 目标目标 常规目标,陈述简明常规目标,陈述简明 要用最新的版本教材,准确、明确。要用最新的版本教材,准确、明确。 ①这部分目标的设定要强化语文本体的内容,①这部分目标的设定要强化语文本体的内容, 发掘语言学习的价值。发掘语言学习的价值。 与与 “语言特色”“语言特色” 部分吻合,重点陈述语言训练部分吻合,重点陈述语言训练 (如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法(如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法 .... 等的目标)等的目标) 、语文学习方法、语文学习方法、能力训练、能力训练的目标。让老师明确作为语文学习,要突显语文的目标。让老师明确作为语文学习,要突显语文 .......... 学科特性的目标究竟可以有哪些,给予方向性指导。学科特性的目标究竟可以有哪些,给予方向性指导。 这版块最需老师深入这版块最需老师深入分析、挖掘,是我们希望给老师最大的启发,要能捕捉出文分析、挖掘,是我们希望给老师最大的启发,要能捕捉出文 .. 这部分力求简明扼要这部分力求简明扼要,分析教材主要内容、条理、主旨。,分析教材主要内容、条理、主旨。 .... 1 ②凸显年段学习重点,②凸显年段学习重点,语言表述力求准确、清晰。语言表述力求准确、清晰。 如,低年级可以设定字词句训练如,低年级可以设定字词句训练 的目标,如分析字形结构了解构字规律,指导识字写字方法,进行句子表达的训练等。的目标,如分析字形结构了解构字规律,指导识字写字方法,进行句子表达的训练等。 贴近年段目标,贴近年段目标,不降低要求,不降低要求,也忌目标越位。也忌目标越位。有的年级能关注与前一年段的衔接,有的年级能关注与前一年段的衔接,强化强化 课文知识能力点的训练。目标制定关注与课后练习、习作等的联系,很好。课文知识能力点的训练。目标制定关注与课后练习、习作等的联系,很好。 ③目标设定是发展性的,可以体现适度提升。每课目标制定中思考:③目标设定是发展性的,可以体现适度提升。每课目标制定中思考:一课一得 一课一得 ,, 知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑,不面面俱到,但关注与文本切合,与年知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑,不面面俱到,但关注与文本切合,与年 段切合。段切合。 ④对于不同文体④对于不同文体每个年段可以渗透哪些方法指导,我们可以再关注与梳理,结合每个年段可以渗透哪些方法指导,我们可以再关注与梳理,结合 .... 文本学习渗透进去。文本学习渗透进去。 1 1.这个版块不要教学过程,只要一些教学的提示、建议,要一些重点、难点部分.这个版块不要教学过程,只要一些教学的提示、建议,要一些重点、难点部分 教学片断的呈现,而且,呈现的提示、建议及片断,都应围绕语言特色、发展目标这个教学片断的呈现,而且,呈现的提示、建议及片断,都应围绕语言特色、发展目标这个 主题展开,主题展开,不必面面面俱到,不必面面面俱到,意在给老师一些启迪,意在给老师一些启迪,知道课堂上如何落实。知道课堂上如何落实。如如《燕子》《燕子》:: 教学设计举隅教学设计举隅如何用合并段意法归纳主要内容;如何用合并段意法归纳主要内容; 如何引导学生揣摩第一自然段写法的简洁生动、如何引导学生揣摩第一自然段写法的简洁生动、 用词用词 (或教学建议)(或教学建议)的精当,如何体会最后一部分比喻的精妙等。给一些提示或呈现一个片断。的精当,如何体会最后一部分比喻的精妙等。给一些提示或呈现一个片断。 2 2.就特色目标如何落实、实施,给一些建议或教学片断的展示,重点解决教师想.就特色目标如何落实、实施,给一些建议或教学片断的展示,重点解决教师想 . 不到、看不到不到、看不到的语言学习、品味等问题。如果是片断,最好用几句话陈述设计意图,告的语言学习、品味等问题。如果是片断,最好用几句话陈述设计意图,告 ...... 诉老师目的是什么,达成什么目标。诉老师目的是什么,达成什么目标。 设计精要,突出语言训练(字词,句式),不面面俱到。设计精要,突出语言训练(字词,句式),不面面俱到。 作业设计作业设计 作业设计可以略少,常规作业甚至可以省去,放入的作业设计最好是特色、个性化强的 作业。 2 小学语文(阅读)素养训练序列设计(一上)小学语文(阅读)素养训练序列设计(一上) 教教材材第第 1 1册册所属年级所属年级一一单元单元第第 五五 单元(翰林小学)单元(翰林小学) 1、继续借助拼音识字、阅读,巩固对拼音的认读与识记。 2、继续培养学生按笔顺规则正确、美观书写汉字的习惯,认识偏旁部首。 本单元本单元 素养培养素养培养 目标目标 3、培养学生在对本单元课文朗读中,能根据语词组或短语来适当停顿,把握朗读节奏, 从而加强语感。 4、利用插图,学会观察,来理解课文内容,体会课文意境,培养学生展开想象的能力。 5、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思;结合课文认识、积累