现行美术课程标准

二、基本理念 (一)使学生形成基本的美术素养 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他 们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生， 以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他 们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能， 结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区 学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中， 逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 (二)激发学生学习美术的兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不 同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式， 激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的 生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实 际生活中领悟美术的独特价值。 (三)在广泛的文化情境中认识美术 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系， 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美 术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广 泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。 同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 (四)培养创新精神和解决问题的能力 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生 个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展， 最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为 具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不 同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 (五)为促进学生发展而进行评价 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要 体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的 学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。 三、设计思路 (一)完善体例，使结构更完整，表述更明确 本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它 们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路，课 程的总目标与阶段目标，内容说明和内容标准，教学建议、评价建议、课程资源的开发与 利用、教材编写建议。 (二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质 发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了“造型·表 现” 、 “设计·应用” 、 “欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。 美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活 动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所 以创作活动占有相当大的比重。 为了便于学习， 本 《标准》 将创作活动再具体分为 “造型· 表 现”和“设计·应用”两个学习领域。 “造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强 调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。 “设计·应用”学习领域的活动方式既强 调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而 区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 “欣赏·评述”这一学习领域则更注重通 过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基 础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了“综合·探索”这一 新的学习领域。 “综合·探索” 学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相 综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相 关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 (三)在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间 义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教 育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有 的基础上有所发展。因此，本《标准》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性 的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向 发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可 以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。 (四)注意《标准》实施的可行性 美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者。为了帮助教师领会此次美术课程改 革的精神，本《标准》对新的观念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师 能举一反三，创造性地实施《标准》 。 第四部分 实施建议 一、教学建议 课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和 教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。为了更好地实施本《标准》 ，提出如下 教学建议。 1．美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给 学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代 替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断， 努力提高他们的审美情趣。 2．美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要积极为 学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美 术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学 习，发表自己独特的见解。 3．美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教 学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认 识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 4。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主 体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。 5．教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生 生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。 6．教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收 集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。 7．教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、 旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强