小班科学活动反思

小班科学活动反思小班科学活动反思 《请你摸一摸》这是一节小班的科学活动，重点是引导幼儿感知物体的冷热、软硬、粗 糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西，大胆用语言表达出自己的 感受。掌握了活动的重难点，开展活动时心中就有了目标，能更好的引导幼儿去思考、 探索。以下就说说活动中的一些得失。 首先，在活动前我做了充分的准备。知识经验方面，为了更好的将“冷热、软硬、粗糙、 光滑”等词汇介绍给幼儿，活动前我上网查找含义，并将这些特征性词含义简单化，即 转变成幼儿所能理解的词语。在物质准备方面，我遵循《纲要》的要求，“为幼儿的探 究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会去尝试。”“提供丰富的可操作的材料， 为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进行探索提供活动条件。”活动前，我收集了许 多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西，并分组摆放。这些准备工作， 为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。 其次，在活动中，我根据幼儿已有的知识经验的不同，开展活动时侧重点不同。如：在 小班科学活动反思一：小班科学活动《请你摸一摸》反思小班科学活动反思一：小班科学活动《请你摸一摸》反思 . 介绍冷热特征的东西时，出示一些准备好的东西，幼儿一触摸就能很好的说出来，还能 说出自己知道的其它的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，因此， 没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触 摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，幼儿说不出，我看出幼儿不知道用怎样 的语言来表述。因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的 东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”， 边说 边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿 去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出 了哪些是硬的的，哪些是软的。通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙 和光滑的时候， 发现幼儿对粗糙的东西的认识经验比较少， 摸完以后也是说不出， 因此， 我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如：“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒服的感 觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒服，有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经 验，我还准备了许多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的机会，鼓 励幼儿说说自己的想法。在整个活动中，我采用带问题去探索，先分散，再集中讲解， 再分散探索的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸， 幼儿记忆得会更 牢。 其三，活动中也有一些不足的地方，如：最后的在活动室里摸一摸，由于人数较多，可 以改为游戏时个别幼儿分组进行。 便于老师指导和观察， 而更利于幼儿扩大探索的空间。 . 对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探索方面，幼儿的知识经验还不丰富，语言表达 能力也欠缺，对一些科学活动的操作规则缺少经验。这些都需要老师在平时的活动中注 意激发幼儿探索的欲望，丰富幼儿的知识经验，不断完善幼儿的语言表达能力。 小班科学活动反思二：小班科学活动《落叶》案例反思（1863 字） 我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内，有着得天独厚的资源优势，每到秋季来临，各 种花草树木的种子、果实、叶子随处可见，光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植 物。这些都是孩子们操作的好材料，结合课程组推荐的《培养儿童好奇心—89 个科学 活动》一书，我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的实践，让我更深层次的 理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。 一、活动的内容来源于生活，来源于兴趣 . 从幼儿周围生活中取材，给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我 以落叶为材料，开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多，落叶随处可见， 户外活动时间， 孩子们总是被地上的落叶吸引， 常常有孩子捡来颜色鲜艳的叶子送给我， 班里的桌椅下， 孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影， 它们都是孩子们偷偷带回来的， 孩子们对落叶有着浓厚的兴趣。活动准备阶段我与家长链接，请家长和幼儿一起在公园 里、家周围、来园的路上，收集落叶，种类尽量多一些，然后把收集到的落叶带到幼儿 园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程，使幼儿对落叶 有了初步的认知。 二、创设宽松的氛围，将幼儿摆在主体的位置，引发幼儿主动探索 活动开始了，孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶，他们兴奋无比， 有的跑上去踩一踩， 有的摸一摸， 有的踢一踢， 更有的直接躺在了上面感受落叶的松软， 他们用自己的方法观察、探索着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。 . 面对我们一起收集的落叶，大家开始了观察、讨论，以往我会把每一个环节说什么话， 提什么问题等等考虑的特别细致，可现在通过对《培养儿童好奇心—89 个科学活动》 一书的学习，我会思考出大致几个环节，几个问题，每一个环节具体要做什么，要看孩 子们的反应，灵活应对，要让孩子动手做，动脑想，动嘴说，鼓励幼儿说一说自己的发 现，减少一直是老师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进行探索，他 们兴致盎然， 争先恐后的发表着自己的看法。 而此刻作为教师要做的是观察他们的行为， 聆听他们的想法，跟随他们的思路，适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的， 在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知毫无保留的表达 出来，孩子们发现了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进行分类。 三、 做幼儿的帮助者，根据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶， 可当孩子们 面对草地上那厚厚的，松软的落叶时，他们都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘记了自 己来的目的， 他们此刻感兴趣的不是捡落叶。 我赶快变换教学形式， 给他们充分的时间， 让他们尽情的感受满地的落叶，把捡落叶推迟，结果收到了事半功倍的效果。在我们以 往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种 观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩 子的学习兴趣，试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐 趣成为孩子终身发展的需要。所以，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方 案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容 及方案。 . 四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分，保护幼儿绝妙的想法在活动中，孩子们 讨论到了“树叶为什么从树上落下来”，有的孩子说，是被风爷爷吹下来的，有的孩子 说，小树叶太顽皮了，它们想跑去别的地方玩。很显然它们的理解是不科学的，他们不 知道树叶落下来的真正原因。我们应允许幼儿去想象，猜测落叶的秘密，这样也许会导 致幼儿一些“错误”认识，但是它作为幼儿对未知世界的一种探索要有意义得多。 我们 应容许“儿童的科学” 中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在论，人为论等 思想。帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心，具有证据。这不正是我们 的科学教育所期待的吗？ 在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了很多，孩