小班科学活动反思

小班科学活动反思小班科学活动反思 请你摸一摸这是一节小班的科学活动，重点是引导幼儿感知物体的冷热、软硬、粗 糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西，大胆用语言表达出自己的 感受。掌握了活动的重难点，开展活动时心中就有了目标，能更好的引导幼儿去思考、 探索。以下就说说活动中的一些得失。 首先，在活动前我做了充分的准备。知识经验方面，为了更好的将“冷热、软硬、粗糙、 光滑”等词汇介绍给幼儿，活动前我上网查找含义，并将这些特征性词含义简单化，即 转变成幼儿所能理解的词语。在物质准备方面，我遵循纲要的要求，“为幼儿的探 究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会去尝试。”“提供丰富的可操作的材料， 为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进行探索提供活动条件。”活动前，我收集了许 多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西，并分组摆放。这些准备工作， 为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。 其次，在活动中，我根据幼儿已有的知识经验的不同，开展活动时侧重点不同。如在 小班科学活动反思一小班科学活动请你摸一摸反思小班科学活动反思一小班科学活动请你摸一摸反思 . 介绍冷热特征的东西时，出示一些准备好的东西，幼儿一触摸就能很好的说出来，还能 说出自己知道的其它的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，因此， 没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触 摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，幼儿说不出，我看出幼儿不知道用怎样 的语言来表述。因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的 东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”， 边说 边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿 去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出 了哪些是硬的的，哪些是软的。通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙 和光滑的时候， 发现幼儿对粗糙的东西的认识经验比较少， 摸完以后也是说不出， 因此， 我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒服的感 觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒服，有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经 验，我还准备了许多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的机会，鼓 励幼儿说说自己的想法。在整个活动中，我采用带问题去探索，先分散，再集中讲解， 再分散探索的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸， 幼儿记忆得会更 牢。 其三，活动中也有一些不足的地方，如最后的在活动室里摸一摸，由于人数较多，可 以改为游戏时个别幼儿分组进行。 便于老师指导和观察， 而更利于幼儿扩大探索的空间。 . 对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探索方面，幼儿的知识经验还不丰富，语言表达 能力也欠缺，对一些科学活动的操作规则缺少经验。这些都需要老师在平时的活动中注 意激发幼儿探索的欲望，丰富幼儿的知识经验，不断完善幼儿的语言表达能力。 小班科学活动反思二小班科学活动落叶案例反思（1863 字） 我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内，有着得天独厚的资源优势，每到秋季来临，各 种花草树木的种子、果实、叶子随处可见，光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植 物。这些都是孩子们操作的好材料，结合课程组推荐的培养儿童好奇心89 个科学 活动一书，我开展了落叶这一科学活动。通过这次活动的实践，让我更深层次的 理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。 一、活动的内容来源于生活，来源于兴趣 . 从幼儿周围生活中取材，给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我 以落叶为材料，开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多，落叶随处可见， 户外活动时间， 孩子们总是被地上的落叶吸引， 常常有孩子捡来颜色鲜艳的叶子送给我， 班里的桌椅下， 孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影， 它们都是孩子们偷偷带回来的， 孩子们对落叶有着浓厚的兴趣。活动准备阶段我与家长链接，请家长和幼儿一起在公园 里、家周围、来园的路上，收集落叶，种类尽量多一些，然后把收集到的落叶带到幼儿 园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程，使幼儿对落叶 有了初步的认知。 二、创设宽松的氛围，将幼儿摆在主体的位置，引发幼儿主动探索 活动开始了，孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶，他们兴奋无比， 有的跑上去踩一踩， 有的摸一摸， 有的踢一踢， 更有的直接躺在了上面感受落叶的松软， 他们用自己的方法观察、探索着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。 . 面对我们一起收集的落叶，大家开始了观察、讨论，以往我会把每一个环节说什么话， 提什么问题等等考虑的特别细致，可现在通过对培养儿童好奇心89 个科学活动 一书的学习，我会思考出大致几个环节，几个问题，每一个环节具体要做什么，要看孩 子们的反应，灵活应对，要让孩子动手做，动脑想，动嘴说，鼓励幼儿说一说自己的发 现，减少一直是老师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进行探索，他 们兴致盎然， 争先恐后的发表着自己的看法。 而此刻作为教师要做的是观察他们的行为， 聆听他们的想法，跟随他们的思路，适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的， 在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知毫无保留的表达 出来，孩子们发现了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进行分类。 三、 做幼儿的帮助者，根据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶， 可当孩子们 面对草地上那厚厚的，松软的落叶时，他们都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘记了自 己来的目的， 他们此刻感兴趣的不是捡落叶。 我赶快变换教学形式， 给他们充分的时间， 让他们尽情的感受满地的落叶，把捡落叶推迟，结果收到了事半功倍的效果。在我们以 往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种 观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩 子的学习兴趣，试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐 趣成为孩子终身发展的需要。所以，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方 案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容 及方案。 . 四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分，保护幼儿绝妙的想法在活动中，孩子们 讨论到了“树叶为什么从树上落下来”，有的孩子说，是被风爷爷吹下来的，有的孩子 说，小树叶太顽皮了，它们想跑去别的地方玩。很显然它们的理解是不科学的，他们不 知道树叶落下来的真正原因。我们应允许幼儿去想象，猜测落叶的秘密，这样也许会导 致幼儿一些“错误”认识，但是它作为幼儿对未知世界的一种探索要有意义得多。 我们 应容许“儿童的科学” 中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在论，人为论等 思想。帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心，具有证据。这不正是我们 的科学教育所期待的吗 在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了很多，孩