小鹿的玫瑰花教学反思3篇

小鹿的玫瑰花教学反思小鹿的玫瑰花教学反思 3 3 篇篇 《小鹿的玫瑰花》 是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故 事。下面整理收集了一些小鹿的玫瑰花教学反思范文，希望对大 家有用! 《小鹿的玫瑰花》教学反思(一) 对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺， 不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣， 朗读技巧的知道 不够。 借助现代化的教学手段， 用画面再现情境， 用音乐渲染情境， 用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设 能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的 心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明 的雨滴， 睡在一片绿叶上。 ”时， 我先让学生欣赏动画的雨滴图， 想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学 生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。” 有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗 读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中， 学生用心灵 去拥抱了语言。 二年级下学期，同学已经能独立识字、读文，以赛促学，更 能激发同学的学习热情，利于同学自主识字和合作学习。 － 1 － 《小鹿的玫瑰花》 是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故 事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇 水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌 伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。 课文围绕“小鹿的玫瑰是否 白栽?”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美 化环境的意义， 以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验 到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文 的教育意义就显得尤为重要。 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活 动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样 的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一 定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例： 揭示课题后让学生 自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让 学生学会思考问题，指名读， 男女分角色读，这些多种的读书形 式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 为了让学生能更好地体会这一层深意， 我让每个孩子都成为 森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多 小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了， 我们 会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下 子热闹起来， “小蜜蜂”说： “小鹿， 我采过你种的玫瑰花的蜜， － 2 － 可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说： “小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中 跳集体舞，大家都说： ‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子” 说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮 的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财 富， 只要我们努力挖掘， 就一定能收获惊喜。 精彩的回答已给“小 鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不 休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快 乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿 也收获着快乐。 《小鹿的玫瑰花》教学反思(二) 这节课是自己精心准备的一节课， 提前一天晚上备课到了深 夜两点多， 虽然准备了不少， 但是课的思路和结构还是不够合理， 第二天几位同事就给我指出了不少问题， 这里要感谢大家的帮助 和指导。 分角色朗读，表演读去激发学生兴趣， 去激活学生思维，这 是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评 价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。 其实，这篇课文是一篇略读课文，教师无需太多的讲解和分 析，只要引导学生读好课文就可以了，我自己本来也是按照这个 － 3 － 思路准备的，但是到了课堂上， 一进入课文，我就开始左右不了 自己了。 总是感觉哪个点都很好， 都应该和学生一起细致地体会， 结果造成准备好的课没有完成， 而最重要的部分也没有讲解和处 理。 本节课解决的点在于“白栽”，找到为什么白栽，为什么没 有白栽，整篇课文就解决了。 而我过于关注每一个点，感觉每个 句子都不想撒手，结果是面面俱到， 面面不到，最重要的没有讲 到。浪费了时间，教学重点没有把握好，教学的效率不高。 这节课，让我有了很多的思考， 给了我很多的启示，大家并 没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了 分析和指导，自己也明白课了自己的课中有很多的缺陷和不足， 自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得 不够科学合理，让人不知所云。我感觉很多东西不是一下子就能 改变和弥补的， 因此， 我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫， 先提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。当然，这种提升 不是有先有后的，而是同时进行的。 这节课上课之初，我的状态 也不是很好，没有重视起来，在刚开始上课的时候我的不在状态 给了学生很大的影响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力， 我和学生不知不觉地走入了文本。但是，就像李老师说的那样， 也在状态了，气氛也好了，也快下课了。 － 4 － 总的说来，这一节课留下了太多的遗憾，有遗憾不要紧，关 键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、弥补自己的缺失， 我想 从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多! 《小鹿的玫瑰花》教学反思(三) 《小鹿的玫瑰花》 是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童 话故事， 在美好的春天， 小鹿栽了一丛玫瑰。 从“他常常去松土、 浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰 很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵， 我们知道小鹿十分 盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候， 小鹿因跌伤 了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄 莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白 栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事意味深长， 语言美， 情节曲折， 能激起学生的学习兴趣， 内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂。但理解“为什么说小 鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度， 引导学生寻找小 鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。 所以教学时，我在学 生读通课文，运用自己喜欢的方式识记生字的基础上，要求学生 自读课文，整体感知文章内容， 弄清故事情节发展的顺序，并围 绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进 行初读感知。再指导学生默读课文， 用横线画出鹿弟弟的话，读 － 5 － 读这两句话，想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探 究、交流，很快就探究出了问题的答案 然后指导学生自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两 句话，并提出质疑?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白 栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题立即引导学 生小组合作、探究学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的 精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到 了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦， 从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬，从这里 学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。 接着让学生再