真诚,家校合作的桥梁

真诚真诚 ，家校合作的桥梁，家校合作的桥梁 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基明确指出： “最完备的教育模 式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”可见，家 校合作在教育教学中的重要性不可忽视。 关心孩子，教育孩子，使孩子身心健康发展，这是家长和学校的 共同心愿，因此教学中教师只有加强与家长的联系，做好家长工作， 使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。 在多年的班主任工作过程中，笔者发现：与家长沟通了，他们才 会积极参与一切学校开展的活动； 与家长和谐了，他们才会积极配合 教师督促孩子在班级的学习、纪律及品行；与家长默契了，他们才会 不计较， 才会无私的为班级发展出谋划策……只有真诚有效地进行沟 通，才能在师生之间、家校之间架起一座沟通的“心桥”，让每一位 学生感受到老师的爱，让每一位家长成为学校教育的拥护者和支持 者。 现在的家长职业多样，他们文化程度、个人修养、心理也存在差 异，学生生活的家庭形形色色。很多教师也进行家校联系，也深入到 学生家里，也苦口婆心做了工作，但是效果不显著。笔者认为，真诚 是有效家校合作先决条件，正确的沟通方式才是关键。 首先，要平等温和，真诚相待首先，要平等温和，真诚相待 在教育孩子的问题上， 家长与老师的想法是一直的都有着共同的 心愿。只不过是我们的教育理念不同和教育方式方法不同而已。 作为 教育者，我们不能因为学生在学校表现不好，一味地批评家长，甚至 把家长也当成挨批的对象，或对家长大发怒气，指责家长。我们应该 以平等地身份与家长共同探讨帮助孩子进步， 促进孩子健康成长的有 效方法，在家长的帮助下，完成我们的教育目标。 态度决定一切。在与家长交流的过程中， 我们教师要非常注意自 己与家长交流的态度，要平等，要温和。我们应做到不歧视差生家长 或问题家长，一视同仁，平等对待。如果教师与家长联系过程中居高 临下，态度生硬， 往往很难与家长沟通。因为同样一件事如果用不同 的表达方式就会产生不同的效果。例如：叫孩子吃饭这件小事，两位 妈妈皆为孩子准备了丰盛的午饭， 一位妈妈看见孩子在看电视， 便厉 声说： “吃饭去，别看电视了！”孩子瞅了妈妈一眼，样子很不耐烦， 不情愿的去吃饭了。而另一位妈妈则是微笑着对正在看电视的孩子 说：“到吃饭时间了，妈妈已经做好你最喜欢的饭，我们一起吃饭好 吗？”孩子高兴地牵着妈妈的手一起用餐。 妈妈的谈话态度决定了事 件的结果。同样， 教师的态度决定了家校合作的结果。如果我们开始 就对家长批评加指责，家长必然会有不舒适的感觉，心里也有对教师 及学校诸多抱怨或不满。 所以当孩子们出现了问题，我们需做到不能训斥家长， 不能把学 生的错误转嫁给家长，我们要尊重家长的情感，对家长的失控，我们 要接纳，要包容； 我们对家长做到温和有礼，要以商量谈心的方式来 交流教育孩子问题的得与失。 这也是最重要的一点。如果不改变自己 与家长沟通的态度与方法，即使与家长联系的再多，也达不到理想效 果。 其次，要学会倾听，换位思考其次，要学会倾听，换位思考 如果家长一进门我们就是一顿埋怨， 一气批评，家长哪怕嘴上服 了，心里也不服。 就算我们讲的都是真话实话，家长也未必认可这些 批评。有了这样一次，教师下次再与他联系的时候，他必会担心再吃 一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系 了。所以当学生有错，我们与家长取得了联系后，我们要学会倾听， 倾听家长的心声，让他们尽情的表达。因为当家长得知孩子在学校里 “闯祸”了，往往会忐忑不安，就会找出一大堆有利于自己的理由， 所以在刚与家长见面时，我们先不渲染孩子的“错误”，而是让孩子 讲，让家长讲，我们只做一个认真的倾听者。等家长发泄一通，心情 平复之后，就会减少心理顾虑。他们也能感受的我们对他们的尊重与 真诚。只有让他们说完了， 我们才知道他们想什么，我们才知道对方 的理解与需求；然后再与家长共同分析并找出原因， 积极寻求解决的 办法， 效果才能更好。 我们要理解家长的难处， 我们要学会换位思考。 与他们一起感受如果是自己的孩子此刻我们应该是怎样的心情？一 种怎样的需求？让他们深刻感受的我们与他一样爱着孩子，疼着孩 子。 这样做，一来让家长感觉受到了尊重，二来感到有人理解，三来 让他们了解自己的孩子，了解班级，也了解班主任的处理方式。让他 们知道该做什么，全面配合学校的教育工作。多年教学实践证明，大 部分家长是非常喜欢这样的倾听者。 久之， 家校沟通就成了朋友沟通。 第三，要用心呵护，个别交流第三，要用心呵护，个别交流 家校合作效果好坏，很大程度上取决于老师，尤其是班主任和家 长沟通的效果，和家长进行一次卓有成效的谈话， 可以消除家校之间 的隔阂，增进情感，从而促进班级工作的和谐开展。特别是对待班级 的一些特殊孩子，其实每个问题学生背后都有特殊的家庭， 特殊的生 活经历。这些孩子需要老师的耐心、关心与爱心，尊重他们，用有效 的方式与孩子进行沟通。，更需要教师对家庭的沟通和联系。 随着时代的进步，家校沟通已经了有很多方式方法， 比如请家长 到校、电话访问、微信聊天、QQ 群、信息等，其中家访则是一种高 效的家校联系的方式，也是我们最容易走进学生世界、 全面了解学生 的一种快捷方式。 记得有一次学校统计特异体质学生， 我在班级进行统计，没有一 个人站起来。我心里就有不快。因为在此前 ，我就听邻班老师跟我 讲我们班林 XX 在去年查体时查出心脏有问题。可今天，孩子却没有 反应。我不假思索的在班级中指出：“林XX 你心脏没有问题吗？” 林 XX 站起来，态度有些生硬地说：“老师，我妈说了，医院检查错 了。”“哦？”我有些怀疑，但又不知怎样去戳穿他，因为我手里没 有证据，只是听说而已。但从他的话中我可以知道掩盖事实这是家长 的意思。为了孩子和老师的教学安全，第二天我亲自去家访。这次我 改变了态度，先跟家长谈起孩子最近的学习情况，夸孩子有灵气，有 发展潜力，希望得到家长课后的支持。家长很是认同，表示会大力支 持老师的工作，一定会配合老师抓紧抓好孩子的学习。 在家长赞同之 时，我话锋一转， 告诉他健康的身体是孩子学习有力的保证。学习压 力过大会让学生身体吃不消。 只有老师了解孩子的身体状况， 才能根 据情况给予适当的压力与关照。否则，会适得其反。家长也赞同，并 告知我孩子有心脏病，担心影响孩子以后娶妻生子的问题， 不愿意让 其他人知道。了解这个情况后，我表示理解，并保证不对外人，只是 我们之间知道， 我会保密， 会特别照顾孩子的身体， 关照孩子的学习， 最后我让他给我写了一份关于孩子心脏病事实的协议书， 从而达到了 保护我们教师的目的。 课间里我与孩子进行短暂的交流， 告诉他： “自 己的身体要自己爱护自己要学会保护自己， 别让自己受到伤害，保护 好自己的小心脏，让自己快乐成长。”孩子也愉快的接受了，并真诚 的道谢。 由此可见， 教育教学中真诚的家校合作在孩子的发展和健康成长 中起着举足轻重的作用。 教育界有句俗话，教育好一个孩子，带动一个家庭，影响整个社 会。如何带动一个家庭，需要学校、教师真诚有效地与家长沟通，从 而取得事半功倍的教育效果。