税率的教学设计

税率的教学设计税率的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于税率的教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。这是一篇由网络搜集整理的关于税率的教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 税率的教学设计 1 一、教学目标 （一）知识与技能 了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。 （二）过程与方法 通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。 （三）情感态度和价值观 1． 通过对纳税的认识， 体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用。 2．认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：理解“纳税”及其相关概念的含义，并能进行应用。 教学难点：将“税率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问 题。 三、教学准备 请学生课前收集有关纳税的信息；教学课件。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 （课件出示教材第 10 页主题图） 1 同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美 好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？（到 了高年级，好像很少在孩子们的数学课堂上进行思想教育，给出这几幅图片，虽 然书本上也有，但ＰＰＴ显示出示颜色更鲜艳，学生却也十分感兴趣。当我介绍 到这些建筑与出资者是国家时，学生们自己便有了疑问： “国家这些钱是从哪里 来的？” 也有极个别同学对纳税略知道一点。但这样一个普通得不能再普通的 “照 本宣教”式的引入却也引来学生好奇的目光时，我倒也觉得很有意思：他们的眼 睛里仍充满了童趣与好奇，若是能在数学课堂上多动些脑筋，多找一些学生感兴 趣的素材作为引入，那学生学习数学的兴趣一定会更浓厚，他们也更能体会到： 数学与生活的密切联系。 本单元是百分数学习的一个延伸， 同时也是将数学中的百分数以更生活化 的形式展示于学生面前， 引导学生学习用百分数的知识解决日常生活中的实际问 题，学习生活中的百分数，所以我们的数学教学也可以更生活化一些，更实际一 些。 ） （二）结合情境，学习新知 1．理解“税率”的含义。 （1） 自学教材第 10 页， 并回答指定问题： 什么是应纳税额？什么是税率？ （2）反馈： （关上书本）根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税 额？什么是税率？（教材上已有对几个概念的解释，但要学生自学的目的并不是 简单地念一下书上的原话，我希望他们能通过自学书上的解释，结合自己的理解 用自己的话来说一说这几个词的意义， 这样的`处理能更深入学生心里， 更通俗易 2 懂。事实证明，学生在看过书关上书后，用自己的语言表述得也十分准确，起到 了我想要的“理解”目的。 ） 2．结合实例，进一步理解概念，并解决问题。 （1）课件出示教材第 10 页例 3。 一家饭店 10 月份的营业额是 30 万元。如果按营业额的 5%缴纳营业税， 这家饭店 10 月份应缴纳营业税多少万元？ ①读题（带着问题读题，不仅是为了对这道题的条件能理解，也希望这样 的处理能给他们平时解决问题一个引领与示范的作用。经常这样带着他们读题， 即使他们自己面对问题时，也能有这样的习惯。 ） ，说说“营业额的 5%”是什么意思？ 这里的 5%就是指的（税率） 。 ②学生独立完成。 ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立： 营业额×税率＝营业税。 （2）练习：出示教材第 10 页“做一做”。 李阿姨的月工资是 5000 元，扣除 3500 元个税免征额后的部分需要按 3% 的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？ ①读题，重点引导理解“扣除 3500 元个税免征额后的部分需要按 3%的税 率缴纳个人所得税”这句话的意思。 这里 3%的税率是所有月工资的 3%吗？教师可 以适当补充有关个人所得税的税法规定。 （学生对这个问题特别感兴趣，在这里 我也介绍了一些生活中关于个人所得税的知识） ②学生独立解决问题。 ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立： 3 （总收入－免征收部分）×税率＝个人所得税。 （3） 对比两道题， 了解税收的算法各不相同， 要根据实际情况进行计算。 【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学 生在实际情境中对概念有进一步的理解， 又可以让学生利用概念的解读顺利地解 决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。 （三）巩固练习 1．基本练习 课件出示教材第 14 页练习二第 6、7 两题。 （1）李老师为某杂志审稿，得到300 元审稿费。为此她需要按照3%的税 率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？ （2）小明的爸爸得到一笔 3000 元的劳务费用。其中 800 元是免税的，其 余部分要按 20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？ ①学生独立完成。 ②集体交流反馈。 ③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么。 （四）课堂总结 1．今天这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要注意什么？ 2．课堂作业本第 6 页。 教学反思： 税率目前学生接触得不多， 但通过这节课的教学发现学生对这 一新奇事物特别感兴趣，不断提问， 甚至很多同学提到了怎样确定是否达到纳税 标准？买什么东西是需要纳税等现实问题，以至于一不小心便会扯远！但我们老 师要明确的是： 这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问 4 题， 使学生明确税率问题与百分数之间的密切联系，同时了解到税收的多种形式 以及多种解决方法。 课堂上于数学与生活是这几节课的一大特色， 于是在教学中从生活中的实 际问题发现数学，并运用数学知识解决这些实际问题，以此来吸引学生求知和探 究欲望。相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、棘手的现状，这一 节课的学习显得简单轻松多了。 通过作业可以发现： 学生对于计算税率都很熟练，直接用收入乘税率得到 应纳税额或是 （总收入－免征税额部分） 乘利率得到应纳税额等问题都会解决了， 但灵活运用却还不足。在课堂作业本中出现了以下错误现象： 1.在购房时，根据房屋性质和面积大小选择合适的税率计算出应纳契税这 种现实问题中，有些学生读题不认真，选择税率不当导致错误； 2.营业额的 5%是营业税，而营业税的 7%又是另一种税，求另一种税时， 有些学生不太理解题意，读不懂其中的两个等量关系式，即使做出来了却不能准 确表达解题思路，处于似懂非懂的未掌握状态； 3.告知税后所得金额、税率以及免税额，求总收入： Ａ、用方程：总收入－税额＝所得金额； 税额＝（总收入－免税额）乘税率 利用这两条等量关系式来列方程解答； Ｂ、用算术法：总收入－免税额＝应纳税部分的收入； 应纳税部分的收入的 14%为税额，86%即为个人所得的一部分，这一部分 的金额先计算出来 （实际收入－免征税额） ， 用量率对应求出应纳税部分的收入， 再加上免征税额即为总收入。 5 这道题的确有一定的难度， 很多学生不理解实际所得是什么意思，也不明 确这个税率是指谁的百分之几，更没有画图来分析题意的学习习惯，大多数同学 都没能解出这道题，同时也显露出他们掌握层次过低、不能灵活运用知识举一反 三的问题所在！ 税率的教学设计 2 教学目标： 知识与技能 使学生