第8课 巧手编织

第第 8 8 课课巧手编织巧手编织 一、一、 教材分析：教材分析： １．１．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。 设计意图设计意图本课内容是属“设计·应用”类，其学习领域的活动方式 既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化 自己的情感和认识的目的。 读懂教材读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际 出发，避免了学科知识专业化倾向。教学内容选择了“编织艺术”，传统编 织品，是一些变“废”为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品，通过欣 赏，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，提 高他们的环保意识。本课内容贴近学生的生活实际，联系社会，操作性、趣 味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望 学习领域学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均 衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计， 美化生活，形成初步的设计意识。 ２．２．分析本篇课本的侧重点及呈现方式。分析本篇课本的侧重点及呈现方式。 侧重点：侧重点：如何运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计 和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其 美化生活的功能性。 呈现方式：呈现方式： 课题 〈 〈巧手编织〉 〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织。 彩色图片首先映入学生眼帘的是几幅的图片：颇具中国民间传统艺术 感染力草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊；有人见过的街头老艺人 用马莲草在编织小动物，从以上图片及其文字说明，学生了解了原始编织的 产生，传统编织的美。激发了学生的爱国情结。 谈一谈让学生谈谈除图片中的编织作品中，你还了解哪些编织品并从 功能、造型、材料和色彩来评价它们。提高了学生的审美评价能力。 彩色图片表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材 料组合的藤椅的图片，学生从中了解了编织艺术在现代的运用及美化生活的 作用。通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。 谈一谈让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完 成的。除了传统的编织材料，还发现哪些材料可用来编织从而引导学生去留心、 去发现生活中的美，发掘一些更便利、更廉价的材料来设计制作更美的编织品。 动动手为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业， 本着变废为宝的宗旨，让学生选择身边的可取材料，运用编织技术，结合艺 术的形式编织一件作品。组织一次编织品展，由学生自己去承办。 自我评价建议提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学 生的学习情况，及时给予针对性的指导。 ３．３．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。 避免进行枯燥的灌输教学及技能训练，导致学科知识专业化倾向。 材料不要去购买，选择一些被人视为废品的材料。 二、教学目标：教学目标： 1 1、本课内容的认识目标、本课内容的认识目标 了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法， 进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 2 2、本课内容的技能目标、本课内容的技能目标 感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提 高学生的动手能力。 3 3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标 情感目标：情感目标：使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的特点， 增强民族自豪感， 提高学生对民间美术的审美能力。 使学生领 悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，提高学生对生活 物品和自己周边环境的审美评价能力， 培养学生敢于大胆创造 和表现的实践动手能力， 树立创建美好生活的自信心激发美化 生活的愿望和对生活的热爱。 态度目标：态度目标：养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、 持之以恒的工 作态度。学会了在工作中，如何与他人合作、交往。 值观目标：值观目标：促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣； 培养学生现代意识 和创新精神。 二、二、 教学建议：教学建议： 设计思路设计思路： 主要目的是运用传统的编织形式来创意设计具有乡土气息的编织 品。 课前我给学生提出探究学习的问题， 要求学生围绕问题收集资料， 询找答案， 以此培养学生主动、独立获取知识的能力。本课需用 2 课时，为激发学生学习兴 趣，我运用编织品欣赏导入新课，先让学生把课前收集的编织作品挂在墙上，同 时配上古典音乐，为学生创设教学情境，提示学生摸 一摸，议一议，主动去体 验美、 发现美。 紧接着我针对编织的有关知识， 采用聊天的方式展开提问、 讨论， 并运用了 CAI 多媒体教学手段，展示一些中国民间传统编织品图片及现代编织 品， 引导学生从功能、 造型、 材料和色彩来评价它们， 提高学生的审美评价能力。 发展阶段过程中我积极引申情境，通过 CAI 多媒体演示几种编织法，如中国结、 竹编、草编等，让学生在轻松、愉快的气氛做做玩玩，感受编织的乐趣。第二课 时，课前准备收集一些身边可取的材料，和编织工具。课堂上以三人为一组完成 一件编织品。先通过小组讨论，根据所准备的材料特性，确定设计主题，围绕其 功能选择色彩、造型。在设计制作过程中，我指导学生齐心协力克服制作难关， 尽最大努力达到设计目的，培养学生的动手能力和美化生活的能力；同时分组合 作的学习方式，也让学生学会合作中如何愉快交往。在评价整理阶段，给学生作 品予以肯定并进行小组自评、互评， 真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法 而达到促进其自主的主动学习的目的。为了让学生获得成功感，并使学生的学习 兴趣转化为持久的情感态度，课后由学生独立策划、举办一次编织品展。 导入阶段 1、老师准备好材料（线绳、竹条、草绳、硬纸条、色带等），并根据材料分 别配上制作图，分组制作，让学生在轻松、愉快的气氛中做做玩玩，感受编织的 乐趣， 1 1、、 课前准备：课前准备： 教师：（1）有关编织的知识、图片欣赏、课件或教具。(有趣味性) （3）收集准备一些编织的工具和材料。 （4）多媒体 学生： （1）收集编织品和有关的文字和图片。 (分组) （2）选择准备设计制作的材料、方法、工具。 2 2、、 教学环境教学环境 安排学生在美术教室内按 3 小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区） ， 营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐 趣中学习知识，增强学生的合作参与意识及团体精神。 3 3、、 教学步骤与方法教学步骤与方法 导入阶段导入阶段 1 1、、 教师： 学生： 作用： 2 2、、 教师： 学生： 作用： 3 3、、 教师： 学生： 老师： 作用： 引导学生在轻快、 悦耳的音乐中观赏自己收集的编织品， 从中体验生 活中的传统艺术美。与学生进行朋友式的聊天。 轻松的观赏着作品，谈论自己所喜欢的设计。 激发学生兴趣 A 下面我们到“编织大观园”去看看，那里会有更多的收获。放多媒 体课件。 学生分组坐下，带着好奇，随着老师进入了“编织大观园” 。 主题显现，保持兴趣 看完后，设问讨论 互相讨论，积极思考，气氛愉快而热烈。