汉语拼音教学方案方法

汉语拼音教学方案方法汉语拼音教学方案方法 汉语拼音教学方案方法 汉语拼音教学方案方法 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要 的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要 的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有 色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了 语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、 科 学性、时代性、开放性等特点，力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明每一 个人至少有 7 种不同的“智力中心”， 分别是语言智慧、逻辑数学智 慧、 视觉空间智慧、 肢体运作智慧、 音乐智慧、 人际智慧、 内省智慧。 他认为在人的一生中， 这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭， 而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这 些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育， 开发他们的智慧 潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智 慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。 激活孩子不同的智慧，活跃 课堂气氛，调动他们自主学习的积极性， 使抽象枯燥的拼音符号变得 具体可感，学生易于接受也乐于接受的。 一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无 1 1 / 5 5 味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思 维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即 让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、 理解。 如： “小 姐姐爱唱歌， 张大嘴巴 aaa”， “清晨公鸡要打鸣， 圆圆嘴巴 ooo”。 当教学汉语拼音第 3 课， 我讲到“b”的字形时， 说“小姐姐听广播， 右下半圆 bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住 p 的样 子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己 编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm”， “椰子树上椰子多， 左 i 右 eieieie”，“我爱北京天安门， 左 a 右 nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚 的兴趣，同时也使学生的.语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事， 吸引学生。 在学习整体认读音节 yi、 wu、 yu 时， 我也是编故事穿插。 如： “小 i 的妈妈是大 y， 它们生活在一起， 整体认读音节 yiyiyi”， “小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wuwuwu”， “小ü没有爸爸和妈妈， 去掉两点和大y在一起， 整体认读音节yuyuyu” 学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。 二、课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激 发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界， 进行美的享 2 2 / 5 5 受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点比如教 学单韵母 ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片 学生仔细观察。 这田图上画着什么它在干什么它跟单韵母 ü 什么相似 点学生仔细观察后得出答案： 单韵母 ü 的发音和鲤鱼的“鱼”第一声 相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像 是 ü 上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、 幻灯片也可以加深学生对所学知识的认 知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说： “我以前者分不清声 母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜 色，我就知道它叫什么了， 因为我把声母全部涂成了红色，把整体认 读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音 角”也利用了不同颜色来书写； 红色代表声母，黄色代表整体认读音 节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老 师直接把知识灌输给他们要深刻得多。 三、巧创儿歌，记忆字形。 根据儿童的语言发展的特点。 学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。 若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上 抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌， 有 机地把拼音与识字结合起来， 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语 拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字， 为学习 合体字准备条件。如如“马蹄印儿 ddd”、“右上半圆 ppp”、“伞 3 3 / 5 5 柄朝下 ttt”、“9 字加弯 ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时， 我问他们怎么记住这个韵母的发音， 有个孩子站起来说，她要用儿歌 来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这 样大大地提高了学生记忆的效率。 四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。 “教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似 的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生 充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪， 注意力难以集 中。低年级最常见的游戏就是“找朋友“。不过这个“找朋友“可以找不 少名堂。 可以复韵母找朋友 （如： an 一个学生拿 a， 另一个学生拿 n） ； 可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图 文找朋友（如：“转笔刀“，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名 称） 。形式多样，灵活实用。除了 “找朋友“，还有“摘苹果“比赛。在“ 苹果“后面写上音节， 进行拼读比赛。 还可以利用拼音的声母、 韵母、 整体认读音节来编成“汉语拼音休息操“。 既可以在上课时进行放松休 息，同时又可以巩固拼音知识。“1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音 休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b、p……2、扭扭脖子， 扭扭腰，我们来背韵母表 a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认 读音节表 zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础 牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的 肢体动作来展示 o 的样子” 于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形； 4 4 / 5 5 有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形； 还有的孩子把两只手臂团成 一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已了。 这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合， 形成暂时的联系， 提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被 动变为主动，学起来轻松愉快。 在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中， 教 师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的 目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、 主动性，激活学生的 思维， 驰骋学生的想象力， 开掘学生的创造潜能， 拼音教学也不例外。 其实，汉语拼音教学有法而无定法。 我们只有变革陈旧的教学方式和 学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。 使汉语拼音教学真正 能为