2024年课改阶段小结材料

下载后可任意编辑 2024年课改阶段小结材料 本学年,校狠抓落实，一学年中。定时检查评估，不定时抽查老师的教学各环节，将老师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不时强化跟进措施，确保各项教学惯例工作推动的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，仔细诊视了校的课堂教学，下面就把我校学年度学案导学”教学模式的推动工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述： 一、改观念。 1.开学初。把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推动工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让老师实施中有方向，有目标，有指导。 2.针对目标。优化管理 二、抓环节。 对老师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、法律规范。（范本）结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求： (一)备课：校教导处及时改进教学惯例制度。 ①备学生需求。把学生置于教学的核心地位。预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。 ②备教学资源。不只要备知识点。充分利用优秀老师的智慧，达到课堂教学的最大效率。 ③备导学方法。___如何与学生沟通、沟通。注重培育学生良好的学习习惯和合作意识。 修订了备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。 做到重点突出；反思要有价值，学案评价法律规范等级分三个层次：具体法律规范是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明。学案要有创新。导学案”编写要按课时进行，做到与老师上课同步。 体会到这种教学模式的优越性，取得的效果：进行了近一年的尝试摸索之后各老师真正对学案教学有了更新的认识。改变了以往以讲为主的教案教学，目前为止，各老师已能熟练设计导学案。 (二）上课：校针对这种新的教学模式。做到无知识性错误，思路清楚，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培育强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。 教学评价细则包括目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测 抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，课堂教学评价法律规范：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂。体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培育良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清楚，设计合理。根据“导学案”教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。老师讲解准确、精练，重难点突出。老师精讲时间不超过___分钟。体现分层教学思想，维护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清” 老师知道了各种课型怎么上，通过实践。呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调沟通互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参加到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。 (三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果。基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。 结合任课老师的意见对学生分组，具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开。采纳对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立___报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看老师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到真正的发挥。运行情况：老师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，校的学习型小组的运用收到应有的效果，习惯成自然”最好的体现与证明。 校建立了相应的评价制度： 一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制。 二、学习法律规范制度：自学阶段。不能打扰他人；沟通阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。 三、小组沟通法律规范：不只要讨论答案对错。 四、对小组实施捆绑式评价。采纳“木桶效应”评价小组。 五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。 评价细则： 1小组内分工明确。 2课堂学习活动中积极参加、展示。反馈效果好； 3质疑有创新、有深度； 4遵守课堂纪律、能仔细倾听、与小组同学相互配合； 5完成学案高效率。 6转化学困生效果好。 7各组得到不同学科老师的褒扬。累计达到要求后可升级。 8___月结束。学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。 评价法律规范涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。 三、抓教研，深讨论 本学年，我校以区《___深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中老师面临的各种具体问题为讨论对象，以行为讨论为主要方式，构建学习化___，努力为提高老师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。 本年度，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的进展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以老师为讨论主体的教研制度。着力解决老师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细讨论、深讨论。为此，我中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集老师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期讨论的重中之重；“案”就是针对讨论的问题确立具体的讨论计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，假如经过讨论还没有解决则进一步跟踪讨论，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展讨论。教研过程中学校领导坚持蹲点参加，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型老师向讨论型老师的转化，夯实和提高了课效。 具体措施： （1）计划、制度的有效制定。 建立了以课堂教学为重点，以促进学生的进展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以老师为讨论主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参加，及时把握教学动态（范