2024年课题交流活动总结

下载后可任意编辑 2024年课题沟通活动总结 《农村小学高年级学生语文课前预习的案例讨论》课题沟通发言稿在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《农村小学高年级学生语文课前预习的案例讨论》，课题沟通发言稿。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作： 1、在反思的基础上，提炼课题。在暑假期间，我仔细回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生的转化，学生作业的态度培育，课堂纪律与学习活动开展的结合等，最后选择了关于预习的案例讨论。选择这一课题的出发点是因为到了高年级，我发现还有很多学生没有预习的习惯，或者没有良好的预习方法，这些原因导致了课堂教学时间相对不足，完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。正好新学期开始学习了“语文课堂教学模式“，做好学生的预习也是落实“模式“的要求之一。 2、进行了深化的理论学习。在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关学生课前预习的讨论成果的学习；一线老师有关课前预习的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人讨论的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题讨论提供了很大的帮助，发言稿《课题沟通发言稿》。 3、开展了调查讨论。围绕《农村小学高年级学生语文课前预习的案例讨论》，我在___年___月___日进行了一次学生语文课前预习现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的___名同学，另外还从平行班级中选择了___名同学。调查的内容主要涉及学生平常是否能坚持课前预习；预习是老师布置的还是自觉的；预习的时间有多少；预习什么；预习时是否尝试完成一些作业。从调查的情况反馈看，不管是本人任教班级还是另外的___名学生，在预习的习惯及方法上整体情况不理想。绝大部分学生只在老师布置预习的情况下预习，只有不到___%的同学平常能自觉的预习，虽然所有学生预习时都能做到将课文读一至三遍，但没有深化的思考，只有___名学生预习时，试着完成书后的练习。由此可见，学生预习的现状很难令人满意。 4、法律规范学生的课前预习。基于调查的结果，在上学期我着重做了两件事：一是着重培育学生的预习习惯。我首先将预习作为每一天的家庭作业，让学生坚持完成，第二天请小组长帮检查预习的完成情况。二是提高预习的效果。我明确要求学生预习时做到“读、思、查、抄、做“五步，这样既明确了预习的要求，指导了预习的方法，又没有增加学生的课业负担。从观察来看，课堂教学的效果明显得到提高。 5、开设了课题讨论课。在___月初，我开设了课题讨论课《天火之谜》，邀请了全校的语文老师听课，议课。大家围绕预习的话题，展开了讨论，认为在本节课中，学生课前的预习充分，不仅熟读了课文，理解了字词，完成了《评价手册》上的“预习导航“，同时也完成了课后的思考题，所以课堂上老师精简了教学环节，节约了新课教学的时间，对学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。 6、撰写了教育教学论文。前一阶段的讨论中，我能将学习、讨论与反思有效地结合起来，撰写有关课题讨论的教育教学论文《让高年级学生课前预习更有效》，论文内容是我在讨论过程中的真实体会，获县一等奖。当然，上学期虽然在课题讨论中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的问题： 1、部分学生预习的效果不明显，个体之间的差距较大。 2、课堂由于预习效果的差异，造成了课堂教学很难齐步走，这也是一个很难解决的问题。 3、检查预习的时间安排在什么时候比较合适还不确定。针对以上存在的问题，我在本学期将朝以下几方面努力： 1、寻求同伴互助，争取教研组的支持。 2、在学生中，开展预习情况的学生互评工作。 3、继续加强理论学习。 4、加强资料的积累工作，为结题作准备。 下载后可任意编辑 2024年课题沟通活动总结范文 《小组合作的沟通方式》 讨论报告加肯 【关键词】 小组合作沟通学习；情感体验；自主性；全面进展 利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、___管理能力的提高，（范本）评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和沟通，体现的是一个人的综合素养的提升。在合作的过程中，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到进展。老师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们猎取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己制造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探究添力。 一、小组合作沟通学习具体功用的探究 （一）有利于培育学生的社会适应性 1.它制造了学生互相认识、相互沟通、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培育了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素养。 1提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。 （二）有利于培育学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作沟通学习是培育这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的沟通，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在沟通中逐步培育学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 （三）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面进展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作沟通学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互沟通，彼此尊重，共同___成功的欢乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被极大地肯定与提高，促进学生的全面进展。 （四）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，常常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作沟通学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起___中心意识，增强学生为捍卫___荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 2二、小组合作沟通学习的具体实施 合理安排合作伙伴。合作学习应以学生之间的合作交往互动沟通为主。老师应根据学生见的智能差异合理安排合作伙伴。使伙伴间成为互补型。并且老师应做到合作伙伴间的明确分工，各尽其责。 1、创设以自主探究的活动氛围。波利亚指出。“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”引导学生合作前，老师必须留有“空白”，让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探究，自主建构。只有这样小组合作才能充分展示新的理解和认识，从