四季说课稿范例

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《四季》说课稿范例《四季》说课稿范例 导读： 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的 诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天 的荷叶的圆、 秋天谷穗的弯， 和冬天雪人的顽皮” 来表现四季的特征， 语言亲切、生动，读来琅琅上口;四幅插图色彩明丽，形象生动，便 于学生观察和想象。 2、教学目标： 《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级 的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标：复习巩固 11 个二类生字;初步认识诗歌中“小节”。 朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文; 想象的能力——能看图编故事进行说话训练; 质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题; 表演的能力——能通过表演，理解词义; 口语的能力——能根据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的 美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、重点难点： 重点：复习生字以及品读课文; 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练说话的能力。 二、说学情 是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文， 孩子们对课文的 概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读 现象;课文的学习不得章法，一味地被动接受新知;初次尝试仿写，对 于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情， 我精心设 计了各部分教学环节，希望可以突破难点，顺利完成教学目标。 三、说教法和学法 1、说教法： 著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就 是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学 方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练 能力法——分层次指导法。 2、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃 是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我积极倡导自主、 快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按 顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读 变成我要读、我想读、我爱读; 留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并 解决问题，培养学习的能力。 四、说教学过程 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ (一)、开门见山，导入课题： 根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题， 简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求 新知识的兴趣。 因此， 我在上课伊始， 就面带微笑问大家： “同学们， 一年有几个季节?”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字， “春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季。在这个时候指导 拼读， 我认为正合时机， 可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。 然后说， “今天我们来学习一首关于四季的诗歌” ，板书 2(齐读课题——第 2 课四季) (二)、果园摘果，认读生字： 一年级学生的主要任务是识字。 因此，我首先安排了这样一个复 习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生 理解课文。在这个环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法， 使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、 生动有趣的游戏内容，激起学 生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端， 使学生在轻松愉快的氛围 中，有效地掌握知识——在学生齐读完课题后，我接着问： “现在是 什么季节?正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩 子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件，一棵 高大的苹果树，树上结了 11 个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让 学生先开火车认读生字，检验孩子生字的掌握情况，读对了，苹果就 会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就 被调动起来了， 给一节课的成功奠定了良好的基础。 接着， 齐读生字， 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 实现了从借助拼音到独立识字的过渡， 检验孩子生字的掌握情况，如 果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉 快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按 部就班地一个个认读，效果要好得多。 (三)、动画演示，激发兴趣： 识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片” 这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好， 老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好?”既使学 生对整个课文有一个整体初步的感知， 又是对上一步识字成绩的肯定 和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童 爱看动画片的心理，可谓一举三得。 (四)、自由练读，初步感知： 孩子们兴致勃勃地观看完动画之后， 一定对课文充满了好奇，会 产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道： “动画片这 么好看，你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读 有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺 当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 (五)、范读课文，认识诗歌： 四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平， 发现孩子在朗 读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样 一句话引出了配乐范读的环节—— “你们读得这么好， 老师也想读了， 下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图 ?几句话?”这 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课 堂氛围，老师那充满童趣、 抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点 感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣;其二，低年级的孩子在每一个 环节的安排上应该有明确的目标， 否则， 老师在读的时候他无事可做， 就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要;其 三， 为诗歌中 “小节” 这一概念埋下了伏笔， 同时理清了文章的层次。 读后随着学生的回答，讲解小节的概念—— 这篇课文有 4 副图、4 句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小 节构成，这是一首诗歌，共有 4 小节。 (六)、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默 读，找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习 课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人——老师一边 画一边让学生进行词语搭配训练： 草芽是什么样的?我们还可以这样说，尖尖的(草芽) 草芽尖尖——尖尖的草芽 还有什么是尖尖的? 师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的 草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢? (2)分小组学习 2、3、4 小节：刚刚我们认识了春天，了解了春 天。那么2、3、4 小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜欢哪一 小节?并说一说你为什么喜欢? 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱， 随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导， 读出“尖尖”的感觉 ;夏天看图编故事，重想象力的培养;秋天留出质 疑的空间，让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台，让孩子发挥想 像，表演出雪人的顽皮可