教学课题工作总结

教学课题工作总结教学课题工作总结 xxxx 年上学期教学课题工作总结 花城小学唐泽霞 转眼间,一个学期已经结束。这个学期的教学工作,我依然以 课堂教学为主阵地,围绕英语歌谣这个课题中心,致力于激发学生 英语学习兴趣,促使其良好的英语学习习惯养成与元学习能力的提 高。所开展的工作主要有: 1.英语歌谣的探索研究与实践。 2.学生英语学习习惯与元学习能力的培养。 现将本学期的教学工作总结回顾如下。 一、回顾 这个学期工作任务进行了调整,担任六年级、三年级两个年级 的教学,四五年级由实习老师担任。同时,我还兼任五年级综合实 践活动课程,每周两节课。六年级一节校本课程。征求学校同意, 我以综合实践活动、校本课程为载体,试图开展英语绘本阅读,进 行英语歌谣课程探索。 (一)英语歌谣的探索研究与实践 1.绘本 由于本学期工作任务的调整,我将英语歌谣的研究焦点集中在 英语绘本上。计划 以英语绘本课程为研究载体,在教学目的、教学原则、教学内 容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中 系统贯穿“元学习”思想,引导学生学会学习、学会思考,学会创 造性学习,更有效学习。 英语绘本是集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣 的韵文为主)为一体的故事书。英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖 级的儿童画作家绘图,有的既绘图又撰文。一本绘本往往就是一个 优美的故事。这些绘本故事充满着神奇的想象力,以儿童的视角, 讲述着一个个美妙隽永的故事。本学期,我一共选择了六个英语原 版绘本,它们分别是: 《Theveryhungrysnake》 《Theveryhungrycaterpillar》 《It’sokaytobedifferent》 《Therunawaybunny》 《There’saalligatorundermybed》 《Where’smyshare》 如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?我的选取 原则主要基于两点:一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别 经典,经过时间检验并享誉盛名的。绘本选取后,我便开始在五六 年级的综合实践活动、校本课程中实践。通过一个学期断断续续 的探索,我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。简单 而言,这个模式有着以下几个程序: 1)绘本材料的选取。绘本材料目前基本来自网络,以原版绘本 为主,通过下载电子版,并制作成 PPT。 2)资料的准备。除了制作 PPT 外(PPT 中除了完整呈现绘本故 事图片,还应突出英语文字,必要时要附上中文),还要为孩子们人 手准备一份文字稿,并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目, 题目的设置基本考虑有二,一是阅读能力及相关技巧的训练;一是 故事的领悟与创造发挥。主要目的是检测孩子们对于故事的 理解程度,同时培养孩子理解运用语言的能力,并开启其想象和创 造之心门。 3)故事呈现、讲述。运用饶有趣味的形式,如图文互现、启发 猜想、设置悬念等,引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、 发现、收获。 以绘本《Theveryhungrysnake》的课堂流程为例: A 故事呈现 PPT 以一幅幅图配文的形式呈现故事,学生在看故事、读故事、 猜故事中初步感受。此处利用文本特点,运用提问、对话、猜测等 多种形式进行趣味“悦读”,领悟文本的独特与奇妙。 如此课,小蛇每天吃的东西可以设置悬念,引导猜测。同时,教 师夸张的语言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理会学生 发出夸张的惊讶之声,那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。 自读故事 发放文本资料,脱离图片引导,回到英文文本,自读故事。 C 自述故事 再现故事图片,借助文本的牵引,自述故事。由图及文,提高要 求,并加深印象。 脱离图片及文本,复述故事。引导学生体会并把握故事的结构 特点。 D 续写故事 2、英语歌谣 英语歌谣(歌曲及歌谣 chant)主要以三年级为主。后半学期我 在三年级两个班的英语课堂增设了一个活动项目,即三分钟英语歌 谣表演。歌谣主要以教材的内容为主,个别孩子将剑桥英语学习班 所学的内容也进行了展示。孩子们兴趣很浓。在练习、表演、展 示的过程中,不但复习了所学的知识,而且锻炼了胆量,感受到了运 用英语的乐趣。 由于初次开展这样的活动,最初孩子们很兴奋。然而两个班 (三年级有两个班)的表现截然不同。一班孩子参与度很高,但明显 准备不足,属于盲目参与,且毫无秩序;二班体校的孩子略显胆小, 但看得出很感兴趣,渴望参与。于是,在一班,我口头制定了一些规 范,比如约定好表演的时间,每次全班不超过三分钟,前两分钟由没 有表演过的同学表演,后一分钟交给已经表演过的同学。同学表演 的时候,要求注意倾听。一人表演,另一人可站在旁边准备。但只 准一人或一组,以免造成无序的局面。表演完毕,引导孩子说完 “Thankyou”再上位,其他同学应报以掌声。所有同学表演完毕后 , 针对同学的表演进行简单评价。二班亦如是。但二班更倾向于鼓 励、肯定,以激发孩子的自信心。 同时,我还在网上搜集了一些趣味英语歌谣表演的视频,以开 阔学生的视野,提供多样的表演形式,还可以学习一些新的歌谣。 经过一段时间,学生在课堂上表演英语已经由原来的羞涩、腼腆、 放不开到自然、大方,有的还想了很多点子,如邀请伙伴、改变表 演的形式,使自己的表演有创意。当全班人均上台两次后,课前三 分钟英语歌谣表演进入了瓶颈状态。学生本来掌握的英语歌谣数 量有限,表演来表演去就是那几首歌谣、歌曲,已经很难有新意。 于是,我随即宣布,将开展班级英语歌谣比赛。孩子们欢呼雀跃。 经过两个星期的准备期,英语歌谣比赛正式开始。 虽然时间有限,条件有限。但我尽可能地进行筹备,希望办一 个像模像样的英语歌谣比赛。筹备工作主要在以下几个方面:一是 动员,激发孩子们的参 与激情;二是明确比赛要求,一人或多人表演,内容歌谣和歌曲, 自己准备道具等;三是安排好主持人,在自愿的基础上,择优录取; 四是确定比赛程序,先是报名,再抽签确定出场顺序;五是比赛之前 会场的布置。我选取了教师活动室做比赛场地,还发动孩子们从家 里带来窗花,把黑板布置一新。我还自备了相机,把孩子们的表演 一一摄下。 比赛进行得非常顺利。每个孩子都有参与,有些孩子的表演堪 称精彩!看得出,孩子们都很期待下一次的英语歌谣比赛。这也为 下个学期的英语歌谣拓展与学习打下了非常好的基础。 (二)学生英语学习习惯与元学习能力的培养 学习习惯主要是倾听习惯、坚持听读英语习惯与作业习惯。 倾听习惯除了一如既往地强调外,还特别针对个别习惯较差的同学 予以及时关注提醒。对于全班而言,一是营造静心的氛围,比如上 课前播放宁静舒缓的音乐。一是讲清要求,明确规定。如听力练习 时,插嘴的同学以扣分作为惩罚,让孩子体会到不注意倾听、不尊 重他人的后果。 英语听读习惯除了平时强调外 ,在期初,以“给家长的一封信” 的形式,向家长说明平时在家听读的重要性,取得家长的支持。每 个孩子英语书的最前面 ,贴有一张“英语听读情况表”,设有自评、 互评、家长评、老师评等栏目,将每单元的听读情况以星星的形式 进行登记。并承诺孩子期末进行统计,老师会将听读情况反馈给家 长。 由于不再任教全校四个年级的英语,作业的负担减少了很多。 面