教学问题诊断整改方案

篇一：教学管理问题及整改措施 教学管理中存在的问题及整改措施 一、 教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体 学习目标不明确， 知识点学习不清晰， 也就是学生不知该学习什么， 该记什么， 该掌握什么。 整改措施:（1） 、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。 （2） 教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知 识的系统化和层次性。 （3） 推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清， 教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10 分。 二、 教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭 作业。最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至 学生完全掌握。 而且， 教师作业批改不及时， 不能给学生一个良好的反馈， 师生不能很好的互动。整改措施： 学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查 与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟 踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特 别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识 怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况， 扣 5—10 分。发现一个作业错误未改正，就扣2 分。 三、 教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学 生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的 随意。 整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5 分。 四、 作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改， 更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说， 作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不 重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接 导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。 整改措施：教师必须按教学进度，按教学要 求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写 作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文 后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教 师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得 到启发， 也可随便选一个同学的作文， 大家共同批改， 指出其优点和存在的不足。 只有这样， 重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活 动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。本学期，作文教学要加强，要加强学生作 文的训练力度。2 周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批 改，可简批。每天一篇日记。 五、 学生的学习习惯养成不行。 学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备工作，字词 掌握了吗，课文读熟了吗，明确课堂学习中的疑难问题了吗。甚至，连最简单的，课前，学 生应准备哪些学习用品，应放在什么位置，老师对学生规范了吗？ 上课时随时记笔记的习惯， 学生养成了吗？俗话说， 好记性不如烂笔头， 课堂上的教学要点， 需要学生掌握的知识，学生真的能记在脑子里吗？即使暂时能记住，学生也会很快遗忘。假 如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记 住了。 课后及时复习， 及时巩固提高的习惯不好。 学生记得快， 忘得也快。 所学知识假如一遍过去， 学生不及时复习，很快会忘光。 学生的书写习惯很不好。不少同学，一写字就潦草，一写字就错，原因是什么，就是教师没 有规范学生的书写习惯。咱们改卷子时，都知道，字写得好的，写得工整的，规范的，你会 不自觉的提高学生的分数，这也就是印象分。假如，咱每位教师注重学生的书写规范，让每 一位学生把字写好，肯定会提高班级和学校成绩。 整改措施：教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。特别是学生的书写 习惯，学校将改革作业检查办法。把学生的书写规范程度，作为一项重要的检查内容。 六、 教师不注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。 要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一 棍子闷死。 整改措施：学校制定培优辅差措施。要求教师想方设法促进优生更优，中等生优化，差生逐 渐跟上。而且、各班按优等生 20%、差生 20%的比例按成绩由好到差的顺序排列将确定好的培 辅学生名单上报教务处，由教务处做整体的登记造册教务处不定时，对于各位教师所辅导的 学生进行多次考查，通过多次考查的结果，比较一下，这一个差生，或这一批差生进步了多 少，优生中等生优化了多少，以此作为教师培优扶差效果的体现，直接与教师考核挂钩。 七、教师不重视训练，反复训练。可以说，训练是巩固知识的最好手段。训练 的方式方法灵活多样。一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一 张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，要么教师改，要么让优等生帮助改，要 么学生间互改。改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学 生掌握为止。最为主要的，教师要把这些小测验材料保留好，一是隔几天，就让学生拿出来 看看自己的错误，反复多次，学生的错误会越来越少。二是教师可以随时收起这些小测验材 料来，依据这些，教师出题会更有针对性。 八、 教师对于学生的错误，没有长远的跟踪计划。对于一些知识要点，或布置的 作业，教师对学生的完成情况要心中有数，对于没完成的同学，你要记录下来，随时跟踪他 的完成情况，直到完成为止。 九、 教师不注重抓学生的基础。抓好基础，你也就抓住了根本。学生至少能 考及格。对于班级的差生，更要从基础抓起。 十、 教师要引导学生对学过的重点、难点、易错点、要点要及时总结和反思， 不要忙于赶进度或忙于做作业。 十一、 教师上课要密切关注学生的学习状态， 学生是否听进 去了，学进去了。对此， 教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。 十二、 只 有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。 整改措施： （1） 、及时反思自己的教学行为，积累汲取经验教训。每节课后上完，都会有很多 感受，或者顺畅满意或磕磕碰碰，这些即时的感受都是非常珍贵的，都应该尽快记录下来， 总结一下得失。可遗憾的是，这种能促使自己快速成长的机会都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。 懒惰思想是人人都有的，可有的人在尽量克服，而有的人在随意放任，两种行为的结果必然 会导致教学质量高低差别。 （2） 、学校领导坚持把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。每学 期要求教师听 15 节课以上，本教研组人员必须参加听课，同时完成书面评课（听课记录） ， 并提出改进建议。本学期听评课活动采取“三步走”的