园校牵手无缝衔接让孩子扎实走好升学第一步

园校牵手，无缝衔接园校牵手，无缝衔接让孩子扎实走好升学第一步让孩子扎实走好升学第一步 大班的孩子还有几个月就要从幼儿园迈入小学， 这是他们成长过程中的一个 重要转折，对于家长而言，孩子面临新的环境和新的挑战，都会有所担忧，担心 孩子上学后适应的慢，跟不上老师和同学的节奏，担心学习成绩不好。根据一年 级老师的反馈，还真有不少家长担心的问题存在。比如：有的孩子上课坐不住、 在下面搞小动作，有的孩子打了上课铃才想起来去厕所，有的孩子害怕老师，有 事不敢说，还有的孩子不知道考试是什么，看不懂题目要求，整个一年级都是在 一种适应和调整的状态，基础打不好，后期的学习也比较吃力。其实孩子从幼儿 园进入小学， 就像一棵树苗被移植到另一片土壤，这棵树苗有可能会长的更加茂 盛，也有可能会枯萎。如果要想这棵小树苗能够茁壮成长，除了自身要健康、顽 强，还要有科学的移植方式。所以，帮助孩子们做好入学准备，顺利渡过这一转 折，是我们幼儿园与家长责无旁贷的责任和义务。 通过一届又一届大班教师的研究， 我们总结了幼儿园和小学之间的差异，主 要存在三个转变和三个断层。 三个转变三个转变 关系人的转变——孩子们必须离开“第二母亲”角色的幼儿园老师，去接受 学习期望高、严格要求的小学老师； 学习方式的转变——小学中正规科目的学习方式与幼儿园的自由游戏、 探索 学习和发现学习的方式有较大区别； 行为规范的转变——通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求， 在小学阶 段不再被特殊重视，孩子必须正确地认识自己、融入集体，他们以往的感性将渐 渐被理性和规则所控制。 三个断层三个断层 社会结构的断层——孩子入小学后与幼儿园的友伴分离， 重新建立新的人际 关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同； 期望水平的断层——家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力， 为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等； 学习环境的断层——幼儿期的自由、活泼、 自发的学习环境转变成为科目学 习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。 鉴于以上认识，我园大班老师开始研讨、思考，努力研究和寻找孩子如何顺 利过渡并适应小学教育的有效措施，通过环境、课程、儿童、家长、小学教师参 与等，为大班孩子向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的 准备，使他们能顺利进入人生的新历程。 《纲要》中明确指出： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接， 综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为了更好地开展 幼小衔接活动，前期我们进行了认真的梳理，主要从三个维度来实施，幼儿园、 家庭和小学。 接下来我将向大家介绍我园在幼小衔接工作方面的一些不成熟的做 法。 一、幼儿园方面一、幼儿园方面 在幼儿园真正实施“幼小衔接”活动的主要是我们大班的孩子和老师，为了 让孩子们更好、 更快地适应小学生活，我们在一日活动的各个环节渗透了相关的 内容。 （一）年级审议（一）年级审议确定主题确定主题 课程审议是我园的一个常规活动之一， 每周四的中午，我们年级组的老师都 会聚在一起对活动、环境等进行审议，这就是我们的课程审议表，由于大班的孩 子们马上就要进入小学， 老师们通过审议决定保留省编教材中有关幼小衔接的主 题“准备上小学啦”，我们的老师对于这个主题实施的时间也进行了讨论，有的 老师用音乐来举例， “如果我们把一段优美的音乐，加快两倍，听起来会是什 么感觉？如果加快五倍呢？同一段音乐， 只有遵循它本来的节奏才能表达出作曲 者想要表达的内涵，节奏过快，再美妙的音乐都会变成令人难以忍受的噪音。” 那我们的“幼小衔接也一样，欲速则不达。”所以，我们开展幼小衔接主题活动 “准备上小学啦”，时间不是一周、也不是两周，而是大班下整整一学期。对内 容也进行了审议，将与幼小衔接有关的内容保留，并增添了新的内容，在审议的 过程中， 我们邀请了孩子们一起参与，从孩子们感兴趣的热点问题和自身发展需 要出发，来确定环境、课程内容、区域游戏等。 （二）绘制思维导图（二）绘制思维导图逐步实施逐步实施 思维导图可以让我们教师更加清晰地实施主题活动， 根据课程的需要，结合 孩子们的想法，我们绘制了本主题的思维导图。 主要分四个板块：心中小学、走进小学、模拟小学、向往小学，每一个板块 的活动，我们都将有机渗透到环境、区域中。例如我们已经开展过的第一个板块 活动：心中小学。前期我们通过谈话引出上小学的话题，在结合集体活动、区域 活动、户外活动，通过采访、绘画、泥塑、建构等方式，让孩子们表达自己心目 中的小学。 在环境创设中， 孩子们将自己的绘画作品布置在主题墙上， 通过欣赏， 了解了同伴心中的小学，在这个过程中发展了交往能力、语言表达能力等，在互 动的过程中，也进一步激发了对小学的向往。还有区域活动：美术区——用不同 材料表征“心中的小学”；建构区——用积木、辅助材料等建构“心中的小学”。 语言区——投放有关上小学的绘本。 这个板块就是我们已经实施过的活动， 当这些活动结束之后，我们将开展第 二个板块的内容，带孩子们走进小学，与小学来一场零距离的亲密接触，揭开小 学的神秘面纱， 待会儿在座的各位领导和园长将看到我们大一班的孩子走进实验 小学，观看小学生做操，走进班级观看一年级的哥哥姐姐们整理书本和书包等。 参观活动并不是一次就完成的，我们老师会根据课程实施的要求和进程，结合孩 子们的兴趣点和需要，针对性的进行参观。 当孩子们参观过小学， 对小学的环境、 小学生的生活和学习有了初步了解之 后， 回到幼儿园， 我们的老师会带孩子们进行回顾， 并开展一系列的活动， 例如： 谈话活动：我看到的小学；绘画活动：我们的小学；调查表：小学与幼儿园的不 同；故事：小熊图书馆。区域中也将渗透相关的内容等。 当第二个板块实施之后，我们将实施第三个板块：模拟小学，在这个板块实 施的时候，我们将对大班的作息时间进行适当调整。模拟小学，怎么模拟，模拟 什么，这些我们都将邀请孩子们一起讨论，对他们感兴趣的学习生活进行模拟。 我们会对桌椅的摆放进行适当的调整， 让孩子们感受小学生的课堂，为了更 好地实施综合活动：小书包，我们会请家长配合和孩子们一起准备小书包，准备 一些学习用品，大小不同的书等，让孩子每天背上小书包来幼儿园上学，一来是 为我们的集体活动做准备，二来是让孩子们感受一下背书包上学的乐趣和责任。 为了让孩子们珍惜时间的宝贵，我们会开展数学活动：一分钟有多长，让孩子们 在游戏中感受一分钟可以做哪些事情，让他们懂得珍惜时间。在阅读区投放一些 小学一年级的学生用书，孩子们可以翻一翻、看一看，进一步了解小学生上课的 书籍等。我们会增添任务区——通过开启任务大门，解读任务、完成任务等一系 列游戏， 培养孩子们做事的坚持性， 提高孩子的责任意识。 也可以提供一个沙漏， 让孩子们在完成任务后进行记录。体验区——下课十分钟体验区(在走廊一角提 供绳子等游戏材料)。表演区——自主选择“模拟小课堂”活动(5～6 人为宜)， 推选小老师一名，模拟小学生上课。家园共育：1.家长为每一位孩子准备一个小 书包，里面装上大小不一的书。2.家长在家提醒幼儿按时作息,养成在规定时间 里完成一定任务的习惯。