固体物质溶解度说课稿修订版

固体物质溶解度说课稿 修订版 【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】 IBMT standardization office 《固体物质溶解度》说课稿《固体物质溶解度》说课稿 西安市文景中学王娜 各位评委老师： 大家好! 今天，我说课的内容是粤教版九年级化学第七章第二节《物质溶解的量》，本节课分 为三个课时，我今天说的是第二课时《固体物质溶解度》。下面我从教材分析、教学方 法、学情分析、教学目标、教学评价、教学过程等几个方面谈谈我对本节课的理解和设 计。 一、一、教材分析教材分析 本课题是按照“溶解性→溶解度→溶解度曲线”的顺序展开，其核心是溶解度概念， 溶解性是理解溶解度概念的基础，溶解度曲线是溶解度应用的重要形式。本节课将引领学 生开始从“质”到“量”过渡，为后面学习溶质质量分数计算做好铺垫。 二、学生情况二、学生情况 知识状况：学生前面已经学习了溶液，饱和溶液的概念，知道一定 量溶剂中所能溶解的溶质的量是有限的。 能力状况：通过前面的学习，已经具备了初步探究溶解性大小的能力。 心里状况：初中的学生对外界事物充满了好奇心，所以教师通过创设情 境，调动学生参与学习的热情。 三、教学目标三、教学目标 新课标指出，要把培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养作为前提， 要从促进学生发展的角度去制定目标，所以我制定本节课的三维目标为： （1）知识与技能：了解固体溶解度的概念 知道溶解度与溶解性的关系 知道影响溶解度的因素及溶解度曲线的应用 能够从溶解度曲线上获取物质溶解度的信息 （2）过程与方法：学会用表格和坐标曲线表示有关量的方法，体现了学科之间的互相联 系。 （3）情感态度价值观：通过数据分析，培养严谨的科学态度。 重点：溶解度曲线的应用。 难点：固体物质溶解度概念的建立。 （重难点的突破）：传统的教学模式把溶解度的概念给学生，学生被动接受，本节课（重难点的突破）：传统的教学模式把溶解度的概念给学生，学生被动接受，本节课 从学生熟悉的两种物质（食盐和蔗糖）入手，提出如何比较它们的溶解性大小的问题，通从学生熟悉的两种物质（食盐和蔗糖）入手，提出如何比较它们的溶解性大小的问题，通 过学生讨论交流，设计合理方案，使其主动发现制约溶解度的三个条件，教师进行引导，过学生讨论交流，设计合理方案，使其主动发现制约溶解度的三个条件，教师进行引导， 进而形成概念。进而形成概念。 四、说教法四、说教法 教学方法的选择不但要考虑教师的教，也要考虑学生的学。既注重学生知识的获 得，也注重学生能力的培养。根据本节课的教学目标，教材特点，学生的认知水平，心里 特点，本节课采用引导启发法和讨论交流相结合的方法。教师不断的设疑，引导学生思 考。既锻炼了学生的分析推理能力，也加强了学生的抽象思维能力，同时采用讨论交流的 方法，让学生在交流中培养他们的合作意识和团队精神。 五、说学法五、说学法 新课标将改变学生的学习方法做为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方 式。根据本节课的特点，我准备让学生采取自主学习，归纳总结的学习方法。通过自主学 习，将他们已有的信息进行加工处理，形成新知识，并将它们内化成自己的个人体验，形 成自己的知识体系。 六、教学评价：六、教学评价： 采用过程性评价，对于教学过程中学生的表现，教师给予鼓励性语言，也可以采用学 生自评、互评的多元评价方式，充分调动学生参与到课堂教学中来。 七、说教学过程七、说教学过程 活动一：课题引入活动一：课题引入 设问：如何比较食盐和蔗糖的溶解性大小？学生通过讨论得出三个条件，整合条件， 引出新课。 目的：以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。培养学生的合作与交目的：以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。培养学生的合作与交 流讨论能力、语言表达能力。流讨论能力、语言表达能力。 活动二：溶解度的概念——自主探究、分组讨论学习活动二：溶解度的概念——自主探究、分组讨论学习 1、学生通过引入问题的分析讨论，得出固体溶解度的定义。让学生看教材 200 页， 勾画定义，并讨论其要素和影响条件。 2、学生探讨溶解度的表述并分小组合作完成表述的变式训练，展示比拼。 目的：目的：1 1、本活动让学生阅读教材、通过设问和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训、本活动让学生阅读教材、通过设问和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训 练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。 2 2、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念。加深理解固加深理解固 体溶解度概念的四个关键词：一定温度、体溶解度概念的四个关键词：一定温度、100g100g 溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。 活动三活动三溶解度的表示方法——自主学习溶解度的表示方法——自主学习, ,交流讨论，突出重点交流讨论，突出重点 学生阅读 P201—P202 课本内容 ，（处理图片 7-9、7-10，方法导引） 设问： 1、溶解度有哪几种表示方法？ 2、试着在坐标系中画 KNO3、NaCl 溶解度曲线。 3、你知道溶解度曲线上“点”意义吗？ 目的：目的：1 1、让学生通过比较溶解度的表示方法，认识数据处理方法——列表法和曲线法，、让学生通过比较溶解度的表示方法，认识数据处理方法——列表法和曲线法， 同时建两者之间的关系。同时建两者之间的关系。 2 2、通过关于溶解度曲线几个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中能准确表、通过关于溶解度曲线几个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中能准确表 述溶解度曲线中点的意义。述溶解度曲线中点的意义。 活动四活动四溶解度与溶解性的关系——自主学习，归纳总结溶解度与溶解性的关系——自主学习，归纳总结 1、能够用数轴上表示溶解性的四种情况 强调以 20℃的溶解度进行划分2、 目的：体会化学与数学的联系，形成学科融合的思想。目的：体会化学与数学的联系，形成学科融合的思想。 活动五：温度对固体溶解度的影响——小组合作探究学习活动五：温度对固体溶解度的影响——小组合作探究学习, ,讨论交流，突破难点讨论交流，突破难点 设问： 1、 你从溶解度曲线能获得那些信息？ 2、你知道 KNO 3、NaCl、Ca（OH)2 的溶解度变化规律吗？ 规律：①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大,如 KNO 3 。 ②少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显着，如 NaCl。 ③极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如 Ca(OH) 2 。 目的：培养学生自主探究学习的能力，语言表达能力，逻辑思维能力，交流合作能力，应目的：培养学生自主探究学习的能力，语言表达能力，逻辑思维能力，交流合作能力，应 用数形结合思想解决问题的能力等。用数形结合思想解决问题的能力等。 板书设计：板书设计： 7-2 固体物质溶解度 一 概念：温度 100 克溶剂（水）饱和状态单位是克 二、表示方法：表格法 曲线法 三、溶解度与溶解性的关系 四、温度对固体溶解度的影响 ①大多数固体物质 ②少数固体物质 T ③极少数固