教师梯队建设计划

教师梯队建设三年发展规划教师梯队建设三年发展规划 （（20092009————20122012年）年） 为扎实推进学校素质教育和基础教育课程改革的深入实施， 有效 推动教师专业发展进程， 促进全校教师队伍整体素质的提高， 根据 《杨 浦区教育局关于进一步加强师资队伍建设工作的指导意见》 ，结合学 校教师梯队建设的实际需要，制定学校教师梯队建设三年发展规划。 一、指导思想一、指导思想 根据学校教师队伍现状， 以新课程改革为契机，以学校发展总体 规划为依据，以调整和优化教师队伍结构为主线， 以教师梯队建设为 核心，以骨干教师队伍建设为重点， 把教师培养工作纳入学校发展的 总体规划和布局之中。加强教师梯队建设，在促进各层面教师全面发 展的同时，推动学校的内涵发展和可持续发展。 二、发展目标二、发展目标 （一）总体目标（一）总体目标 通过本规划的实施，努力建设一支职业道德高尚、教育理念先 进、专业技能扎实，人文素养深厚的，能不断适应教育现代化要求和 上海国际大都市发展需要的， 满足“知识杨浦”发展要求的高素质教 师队伍。 （二）具体目标（二）具体目标 1 1、进一步加强师德建设、进一步加强师德建设 师德建设的内涵应该包括德行、师能、师爱三个部分。三年内， 逐步建设一支优秀的德育工作者和班主任队伍。 充分利用学校和社会 各种文化资源，组织教师开展科学精神、 人文素养提升的实践活动和 新教师德行、 育德能力的培训， 为教师学习优秀文化艺术、 陶冶情操、 增强人文底蕴、 塑造人格魅力创造条件。 引导教师树立正确的教育观、 学生观和职业观，着力提高全体教师的道德修养、 专业素养和育德能 力。 2 2、进一步提升学历层次、进一步提升学历层次 重视学历培训和能力提升。 至2010年我区教师学历要求：小学教 师大专率达到90%以上，本科率达到50%以上。目前，我校教师学历情 况已经达到区域要求，但是作为一所上海市的素质教育实验校， 在争 创精品化学校的过程中对教师的学历目标应有学校的校本要求。因 此， 就我校而言， 至2010年学校教师的本科率 （包括在读） 应达到90% 以上，要有骨干教师参加研究生学历的学习。 学校将继续鼓励教师参 加高一级的学历培训，对取得研究生、本科学历者，在学校财政经费 允许的情况下将给予一定奖励。 3 3、进一步优化队伍结构、进一步优化队伍结构 学校将继续根据《上海市普教系统教师职务结构比例和岗位设置 的意见》的通知（沪人[2004]128号文）规定，完善相应的岗位管理 职务聘任制度，鼓励教师适时进行专业技术职称的评定， 努力提高教 师各级职务比例的基数， 使学科教师专业技术职称的结构比例更趋完 善。同时，对特别优秀的专业技术人才以政策倾斜，鼓励并创设条件 使其破格申报。 4 4、进一步提高专业能力、进一步提高专业能力 组织各科教师认真学习新课程改革理念，把握新课程改革的基本 要求，探索教育教学规律， 在实践中不断提高专业能力。学校对不同 层面的教师制定不同的基本要求，具体内容如下： 职初期教师（职初期教师（1 1——5 5年教龄）年教龄） ：：达到本学科教师基本技能的要求；熟悉 教育教学常规工作；掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的 基本要求；能在备课组、教研组、区教研活动、学校部分接待任务中 进行公开教学；能在备课组、教研组活动中进行专题发言；能认真完 成说课、听课、评课，作好听课记录；能认真完成教育教学案例、反 思、读书笔记、主题式小结等；有科研意识，能参与学校及区级一般 科研课题的研究。五年内至少有3——4节组内公开课；有2——3节校 级公开课；有1节区级公开课；有1篇教科研论文（含专题小结、教育 教学案例等）在校级及以上刊物发表（交流） 。 发展期教师发展期教师1 1（（5 5——1010年教龄及以上）年教龄及以上） ：：把握任教学科的知识内容、一 般的教学原理和教学方法等； 熟悉课堂教学步骤和各类教学情景， 初 步获得教学经验；胜任所教学科教育教学工作； 能积极参与校本教研 活动，有主题发言；有较强的科研意识和一定的科研能力，能参与区 级及以上科研课题的研究。五年内至少有 3——4节校内公开课；有 1——2节区级及以上公开课；有1——2篇教科研论文（含专题小结、 教育教学案例等）在校级及以上刊物发表（交流） 。 发展期教师发展期教师2 2（校骨干教师、教研组长、备课组长）（校骨干教师、教研组长、备课组长） ：：具有比较丰富的 教育教学经验；把握一定的教育教学规律，教育教学质量好；对本年 段的教学能起到把关的作用； 能组织开展校本教研活动， 活动内容落 实， 效果良好， 有主题发言； 能撰写教育教学论文和案例， 能领衔区、 校级科研课题的研究。两年内至少有 1——2节校内展示课，1——2 节区级及以上公开课、有1篇以上的教科研论文（含专题小结、教育 教学案例等）在区级及以上刊物上发表（交流） ，能带教1——2位职 初教师，10年教龄以内的发展期教师（含外省市） ，农村托管学校骨 干教师。 。 成熟期教师成熟期教师 【市“两名”培养对象【市“两名”培养对象 （含区学科带头人）（含区学科带头人） 、、 区骨干教师】区骨干教师】 ：： 具备对各学段教学的把关能力； 能指导青年教师开展各种教育教 学活动， 教育教学质量显著； 能独立开设校本课程， 开展教科研活动； 积极撰写教育教学案例和论文，能领衔全国、市、区级科研课题的研 究。每学年至少开设1节校内展示课；每三年至少有2节以上区级及以 上公开课；有1篇以上的教科研论文在区级及以上刊物发表（交流） ； 至少开设1个以上专题讲座；有1——2个专题发言；带教1——2名校 级骨干教师（含外省市） 、教研组长（含备课组长） 。 5 5、进一步落实带教制度、进一步落实带教制度 针对不同对象实行分层目标管理， 逐步形成各学段学科分布较均 匀的梯次教师队伍——市“两名”培养对象（含区学科带头人） 、区 级骨干教师带教校级骨干教师 （含外省市） 、 教研组长 （含备课组长） ； 校级骨干教师、教研组长（含备课组长）带教带教职初教师， 10年教 龄以内的发展期教师（含外省市） ，农村托管学校骨干教师。各层面 的带教活动都应制定带教计划，落实带教内容，完成各自的责任，建 立各梯次教师成长记录袋， 使学校的教师队伍建设全面、 规范、 有序、 不让一位教师掉队。 三、主要措施三、主要措施 1 1、借助优质资源，提高专业素养。、借助优质资源，提高专业素养。 （1）依托高校、社会培训机构、区教师进修学院等的教育资源，为 教师的学科专业知识培训和学历提升提供方便。 （2） 完善本校市“两名”培养对象 （含区学科带头人） 、 区骨干教师、 校骨干教师、校教学（教育）能手（含校“学习型教师”） 、校教学 新秀等“金字塔”型的人才结构梯队， 加强过程管理，形成有效的培 养培训模式。 （3）督促教师认真、积极地参与各类“十一五”培训。 2 2、立足学校发展，推进校本研修。、立足学校发展，推进校本研修。 （1）积极创建学习型校园。校长要加强学校自主管理，以需求为导 向，根据课程改革和本校教师专业发展的实际需要， 制定整体培训规 划和实施计划，要不断探索校本培训的