2024年毕业班班主任工作总结范文

下载后可任意编辑 2024年毕业班班主任工作总结范文 从五年级便得知即将接手毕业班，所以五年级时就开始着手为带好毕业班而努力着，积极听毕业班老师的课，仔细钻研教材，__年，我所带的两个班顺利跟上六年级，对于第一次带毕业班的我，首先要感谢领导对我的信任与支持，同时也倍感压力，肩上的担子任教以来最重，特别是对于刚接手毕业班的我，在迷茫和困惑中，我彷徨、徘徊、探究、收获…… 一、在彷徨中探究 刚接毕业班，全新的课型，全新的挑战。让我感到陌生新奇。在体验教与学方式改变带来冲击的同时，重重疑惑油然而生。课时减少，授课时间减少，教学任务加重，能否顺利完成?学生成为课堂主宰，活力有了，效果能保证吗?自主、合作、探究式的课堂教学模式如何操作?对学生的成绩会有什么样的影响?基于上述原因，我的英语教学尝试从一开始便如履薄冰，一直进行得小心翼翼，唯恐步子迈大了。造成难以收拾的残局。在彷徨摸索中，一些新的困惑困扰着我： (一)“复习”的困惑。老师依旧主导课堂，但由多讲、全讲变成了少讲或不讲，由于是学过的知识点，所以只需要再次进行整合复习，看似简单，操作确很难，优生就算不复习依旧记忆犹新，后进生遗忘的旧知就变成了新知，“多”讲吧对于优生来说有点浪费时间；“少”讲吧，又怕后进生的学习达不到自己预期的效果，真是举步维艰，进退两难。 (二)“学”的困惑学生在自主、合作、探究式学习的过程中，问题层出不穷： 1、部分学生参加意识较差，加大了学习差距。每个班级总有一些基础较差、不善言表和缺乏学习自主性的学生，他们不愿与他人合作，跟不上学习进度，成绩落差更大。 2、合作流于形式，小组之间进展失衡。由于口头表达能力及知识水平参差不齐，学生们在小组讨论过程中，有的小组混乱一片，看似热烈却没有主题：有的小组一人在说。其他人漫不经心；还有的小组是该说的不说、不该说的乱说；甚至有的小组成员把此时作为玩耍的最好时机……老师想要控制和驾驭好组内合作，难度较大。 3、限制了有声的自主学习时间，制约了其思维的深层进展。课堂上小组进行学习或讨论，优生教普通学生是通常的模式，他们在充当小老师讲解知识的过程中，产生了相当大的成就感，但也在一定程度上影响了他们对知识内容的深层理解和探讨。 二、在探究中感悟,在成长的过程中不断反思。 1、课堂开放要有度 教学中，学生是课堂的主人，能看懂的就让他们在自己看，能讲清楚的就让他们自己讲，能改的错误就让他们自己改。可是这并不等于完全忽视了老师的主导作用，并不等于让学生自己说了算，像一盘散沙，放任自流。老师该讲的地方还要讲，该“干涉”的时候就要干涉，该“限制”的时候就要限制，该“主宰”的时候要主宰，因为老师对教材的驾驭能力要远远高于学生。 2、小组合作要适度 在英语教学过程中，的合作学习贯穿于课堂教学中，合作学习单词，对话，阅读等。但我们不能为了合作而合作，徒有虚名；不能一味强调小组合作，剥夺了学生独立思考、自主探究的学习能力，应力求做到小组合作与独立思考兼而有之。老师要教给学生合作的方法，引导学生自主合作探究，培育学生的合作技能，给学生提供自我展示的平台，提高能力的机会。 3、评价手段要有度 我们提倡激励性评价。但是，过多的外在的奖励假如用的欣赏太多太滥了，会失去了他应有的价值和意思，长期下去，也只能带给他们的迷失，学生的制造性的回答一定要肯定和奖励，而错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓舞，不可损伤学生的自尊心和自信心。 三、在感悟中收获 从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”。我真切地感受到了作为引领者的重要性。（范本）把自己置身在课堂之中，学生之中，成为学习知识的积极参加者而不仅仅是知识的传授者，尽管我依旧是在探究着，前行着，希望在以后的课堂实践中克服的不足，获得的成绩。 这一学年以来在教学上的不足之处： 一、在教学与课外辅导方面： 1.结束___—___册第一轮的复习有点晚；在整合方面不够及时，内容不够全面；在课堂教学中有些知识点特别是语法点讲的过于重复；有些则讲的不到位。在课堂教学中，虽对全体学生进行了分层，但在课堂___上没有侧重点，忽视了临界生和优生； 第3页共6页 下载后可任意编辑 2024年毕业班班主任老师工作总结 一年来，我班抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争制造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾 一、确定班级的奋斗目标，培育健康向上的班___。 班___的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为毕业班，是一所学校的窗口，本应该在各方面都成为其它班的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是今年的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重针对本班“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。其实，抛开成绩，每个孩子都是有自尊的，没谁承认自己比别人笨，只是在学校这个环境里，当成绩在老师、同学的意识中成了评价学生的主要甚至的标准时，成绩差的同学的信心就会失去支撑。例如有的学生因成绩差，常常受到批判，他的信心常受挫，便认为自己确实很笨，产生了强烈的自卑心理，假如当有老师不及时引导，他们就会认为自己一无是处，自暴自弃，这样要培育他们与班级荣辱与共的___思想，可以说是不可能的。成绩好的同学常受老师的表扬，思想很容易引导，各种观念易灌输;而成绩较差的同学思想包袱重，就有一种事不关己，高高挂起的意识，甚至对___有了本能的排斥、抗拒。针对这一点，抓好班级的工作基点在于如何维护每个同学的自尊，如何调动每个同学的内在积极因素。其实学生都有强烈的荣誉感，都渴望被承认，有时他们更在乎同学中建立的威信和得到的信任。比如有的同学会某一种乐器，有的画画较好，这些都牟帮助他们建立自信，找到奋斗上进的精神支柱，为此我常常捕捉教育的时机，让每一位学生都有建立自信的机会，热心班级活动，在这样的基础上，就容易树立学生的___荣誉感。 比如__同学，由于身体的原因，他不仅无心向学，不背书，常欠交作业，即使交上来了，那作业也无法改，还常常制造一些麻烦事让大家注意他。对于这位让不少老师头疼的双差生，我并没有放弃他。平常上课常提问他，哪怕他能在课堂大声说一两句话，我都大做文章对他进行表扬。记得那一次，我布置了抄写生字词这一作业，专门利用一个中午的时间，陪着他写每一个字，下午在评讲作业时，我拿出他的本子展示给全班同学看，表扬他的作业洁净、仔细学习的好精神，并号召大家发扬他这种精神。这样一下来，因为在同学面前肯定了他，让他产生了荣誉感，果然他对学习突然产生了兴趣，尤其爱写作业，有一段时间作业不仅字迹工整，而且正确率还挺高的。在这种情况下我又对他进行表扬，结果如此良性循环，他进步非常快，还时常在好人好事记录本上见到他的名字，而且破天荒地在本次期末考试考了一个及格成绩，竟然还是___分。 还有__同学，她不太讲卫生，加之学习成绩差，因而全班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活，自然对班开展活动毫无___，为此，我带领一群班干在各项活动中，有意识引导她走进___，并感受___的欢乐与