北师大版高中数学必修三统计图表教案精品教学设计

统计图表 教学目的： 1、使学生学会对所收集到的数据进行统计 表示； 2、学会用多种方法来表示数据。 教学分析： 重点：数据的表示； 难点：选择一种适当数据表示方法。 教学设想： 以启发学生自主动手为主。 教学过程： 一、知识导向： 本节课是中初步学会了收集数据、分类整 理、填写简单的统计表和制作简单的统计图（条 形统计图、折线统计图和扇形统计图） 。另外， 从统计图中提取信息的能力是需要训练的， 教师 应引导学生观察数据的变化发展趋势、 注意变化 发展的速度、 留心那些在重复实验过程中发生频 统计图 是统 数为最小与最大的对象。对于各种表示方法，教 计学中 一个 师组织讨论时不必评判出哪一个最好， 重要的是 非常重 要的 分析每一种方案的长处与不足， 如果一些一些学 知识， 能否 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 统计图表 生特别看中某一方案的长处而并怎么在意它它画出一 个准 的短处， 那么他们一定要坚持这一方案也是可以 确的统 计图 接受的。 二、新课拆析： 1、知识设疑： 对学生 在实 际中的 应用 是 很 重 要 的。 （引例）解放以来，我国的国内生活总值 （GDP） 一直呈递增趋势， 1952 年只有 679 亿元， 1962 年上升到1149.3亿元， 1970年上升到2252.7 亿元，1980 年上升到 4516.8 亿元，1990 年上升 到 18547.9 亿元，2000 年上升到 89404 亿元。 对于上例中，为了让这些数据更有次序，使 注意数 据是 得使用这些数据的人员能更方便去使用， 我们要 不明显 性， 求：作为使 用者 （1）设计一张统计表，简明地表达这一段难以明 确数 文字；据 间 的 关 （2）再设计一张折线统计图，直观地表明系。 这种递增趋势； （3）从上述两张图表中，你能得出哪些结 论？说说你的理由。 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 统计图表 2、知识形成： 从上例中，我们可以作出： 统计表： 年份1951962187019801990200 2 国内 生产 总值 （亿 元 折线图： 100000 80000 60000 40000 20000 0 国内生产总值（亿元） 应让学 生从 统计表 中找 到统计 图的 优点， 发现 0 679 1149. 2252. 451718547894 37.8.904 统计图 的对 于数据 统计 的必要性。 至于各 种统 计图都 有其 本身的 特点 国内生产总值 （亿元）与优点 ，哪 一种更 好， 应依据 不同 三、巩固训练： 从上表与上图中，可以发现： 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 19 52 年 19 62 年 18 70 年 19 80 年 19 90 年 20 00 年 情 况 的 使 用。 对于数 据表 统计图表 （1） 国内生产总值总体上呈现增长的趋势； 示中的 “折 （2）增长的趋势有快有慢。 3、例题讲解： 线图” 中两 点之间 的连 在 2000 年第27 年届悉尼奥林匹克运动会线是没 有意 上， 中国体育代表团取得了很好的成绩 （如下表） 义的， 画上 奥运奖牌榜（第 27 届） 代表队 美国 俄罗斯 中国 澳大利 亚 德国 其他 14 172 17 略 26 略 57 略 金牌 39 32 28 16 银牌 25 28 16 25 铜牌 33 28 15 17 合计 97 88 59 58 连线只 是为 了便 后 面 的 例 子， 可引导 各个学 习小 组去独 立探 （1） 中国体育健儿在该届奥运会上共夺得多 讨常见 的统 少枚奖牌？其获得的金牌数在总金牌数 计 图 的 画 中占多大的比例？ 法。 （2）从所获奖牌总数情况看，和最近几届奥 运会相比，中国体育健儿在本届奥运会 上的成绩如何？ 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 统计图表 （引表）中国奥运奖牌回眸 届数 第 23 届 第 24 届 第 25 届 第 26 届 第 27 届 金牌 15 5 16 16 28 银牌 8 11 22 22 16 铜牌 9 12 16 12 15 总计 32 28 54 50 59 思考：要比较客观地评价一个代表队在一届 奥运会上的表现是很困难的，有人建议 比较奖牌总数，有人建议比较金牌总数， 有人建议比较金牌和银牌的总数等等， 你比较赞同哪一个方案？ 三、巩固练习： Ｐ195自我阅读画统计图的资料 四、知识小结： 对于阅 读资 料的使 用应 本节课学习了用统计来直观来表示数据， 并 引导有 条件 从统计图中发现数据间的联系。 学会用计算机画 的学生 进行 出统计图。 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 运用计 算机 统计图表 五、家庭作业： Ｐ196exc1、2 六、每日预题： 来 设 计 图 表。 1、你能找到课本中错误统计图表中的错误 吗？ 2、你能自己设计出一个小调查。 七、教学反馈： 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！