北师大版七上吸收作用教案及反思

北师大版七上《吸收作用》教案及反思北师大版七上《吸收作用》教案及反思 〖教学目标〗 1.知识： (1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐； (2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛； (3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理； (4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义； (5) 说出无土栽培的要领和发展前景。 2.能力： (1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问 题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力； (2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能； (3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和 解决问题的过程。 3.情感态度与价值观： 通过自主探究，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发 创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。 1 / 17 〖教学思考〗 1.教学重点、难点分析： (1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教 学重点。因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。 所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的 原理。 (2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为：这部分内容涉及到 一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有 一定的困难。且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定 的难度，故成为教学难点。 2.教学重点、难点的处理： (1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然 后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。 (2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小 的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。 〖课时分配〗 本节教学时间为 2课时。具体安排如下 2 / 17 〖课前准备〗 3 / 17 4 / 17 〖设计思路〗 〖学校及学生状况分析〗 5 / 17 学生在生活实践及小学的自然课中，已对“根的吸收作用”有一定的了解， 本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。 由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。所以 只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原 理。而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的，且涉及到一些物理 化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，所以，理解起来有一定 的困难。故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质 量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导 学生自主探究。同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生 动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力， 激发学生自主探究的学习潜能。 此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的 一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行 自主探究，设计一个具有说服力的实验方案来。 由于我校具有较好的硬件设施（每个班级都配备多媒体，有生物多媒体教 室，且实验室设备较为完善），所以，这节课中有很多知识点都可以通过实验 展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体 教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华 〖教学设计〗 第一课时 6 / 17 7 / 17 8 / 17 第二课时 9 / 17 10 / 17 11 / 17 〖教学反思〗 新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高 临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共 同体。我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。值得高兴的是本 节教学效果超出了我所想达到的教学目标。 1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支 持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。可以感受 到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。 2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。 (1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很 有必要的。在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽 管心里明白，但总是不知如何表达。这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等 相关的知识。 (2)让学生在课前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进 一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使 之更具科学性和说服力。这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目 的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。 (3)“小孩拔河”的 Flash 动画真正起到了辅助教学的作用。它将抽象的内容 形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣。从学生观看动画的表情，及回 答问题的自信和肯定程度，我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识。 12 / 17 3.《焦裕禄》影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实 场景，进一步明确了根毛吸水的道理。同时，也使他们了解了一位不同时代的 英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。 4.学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自 我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。 他们的这一切也深深感染了我。在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学 到了许多东西。 我参与了“幻想组” “探究细胞吸水和失水实验”的全过程。这个方案确实很 不错，它将定性实验变成了定量实验。用液面和萝卜重量变化的具体数据来说 明问题，可以使实验结论更具科学性和说服力。然而实验过程中却出现了使人 无法解释的问题。第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的 变化。实验结果却出乎意料，从理论上说，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应 该越多。然而，实验结果是：浸入 5%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次 是 30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是 15%浓度中的萝卜。是不是在称量的 过程中出现了什么失误？于是，又做了一次实验，其结果还是一样。为什么会 呈现这样一种规律呢？是不是实验放置的时间太长，浸入 30%和 15%食盐溶液 中的萝卜细胞在短时间内死亡了，而 5%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断 在失水，故失水最多。这个问题的提出受到了其他老师们的赞同，于是同学们 将实验时间缩短到半个小时（静置半个小时后开始测量），他们同时做了三 组。结果这三组实验显示了另一种现象：失水最多的是 15%食盐水中的萝卜， 其次是 5%，失水最少的是 30%食盐溶液中的萝卜。这一组实验结果虽然还不 能完全解释问题，但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致 的。同学们继续缩短实验时间，最后，实验成功了。放置 10 分钟后测量的实验 结果证实，我们的假设是正确的。 在这个实验研究的过程中，除了发现实验时间的长短会影响实验结果外， 还发现：应该先调整好液面再放入萝卜条，这样做每个装置中的液体量才是一 13 / 17