北师大版五年级上数学摸球游戏优秀说课稿

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀 说课稿说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单 元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106 页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》 ，初步感 知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》 ，知道 可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可 能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》 《转盘游 戏》 ，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中 ,他们 又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的 大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上 的一个延伸与发展。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和 本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: 、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一 步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可 能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动， 培养学生进行合理推断的能力。 情感态度价值观： 激发学生积极参与、 团结合作、 主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的 角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大 小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数 表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学 重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒 子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准 备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个 白圆片。 三、说教法、学法: ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 为了更好的实现本课教学目标 ,在教学中主要采 取用 引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、 发展学生思维. 分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流 , 发挥了学生的主动性和创造性 ,增强相互间的合作意 识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、 分交流。 由以下几部分展开教学 （出示流程图） ： 摸球游戏 -------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述 生活现象。 四、说教学程序: 摸球游戏（复习可能性的大小） 首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。 （贴出五个 盒子的图片） （课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个 百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔 细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性 最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我 认为 1 号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有 白球！”“我认为 5 号盒子摸到白球的可能性最大，因 为里面白球最多有七个！”“我认为 2 号盒子摸到白球 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈 的争论。我让他们进行简短的交流。 这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自 然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性 的大小埋下伏笔。 （二）机智问答（用0 和 1 表示“不可能、一定”） “同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生： 不能。“那么，谁能用一个数来表示 1 号盒子摸到白球 的可能性？””老师，就用 0 表示吧，0 就是没有！”好， 我们就用 0 表示不可能发生的可能性（在“不可能”边 写下 0） 。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到 白球的可能性呢？这时，有的学生说用 1 表示，有的 学生说用 2 表示，因为里面有 2 个白球，我让他们进 行简短讨论，最后，统一了意见，用 1 表示一定发生 的可能性（在“一定”旁边写下 1） 。 （三）感知数据，生活中的 0 和 1： 那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可 以用 0 或 1 表示呢？这里， 课堂气氛一下活跃起来了， 有的说母鸡下蛋的可能性为 0，有的学这节数学课真 有趣的可能性为 1…… 这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步 深化理解用 0 或 1 表示事物发生的可能性，让他们把 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 数数回归到生活中去， 体现了数学与生活的密切联系， 有利于激发学生对数学的学习兴趣。 有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快 就找到了 1/2 表示摸到白球的可能性，紧接着，我把 问题抛向学生“怎么用一个数来表示第四、 五个盒子摸 到白球的可能性呢？”让他们自己去先思考，再讨论， 再汇报。最好，学生得出了用 1/8 表示第四个盒子摸 到白球的可能性，用 7/8 表示第五个盒子摸到白球的 可能性，我再引导学生说出，这里的 8 表示的是盒子 里共有 8 个球，共有八种可能的结果，这里的 1 是 4 号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个 7/8 中的 8 和 7 各表示什么。 这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学 生用数表示可能性的大小， 我在给出 0 和 1 作铺垫后， 放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深 入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小 组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的 大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在 处理本课教学重难点的特色设计。 为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做 课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再 次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他