北师大版五年级上数学摸球游戏优秀说课稿

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 北师大版五年级上数学摸球游戏优秀北师大版五年级上数学摸球游戏优秀 说课稿说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单 元可能性的大小第一课时摸球游戏103--106 页。 2、教材分析、学情分析 （1）二年级上册，学生学过抛硬币 ，初步感 知一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过摸球游戏 ，知道 可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可 能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过猜一猜 转盘游 戏 ，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册游戏公平的学习中 ,他们 又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的 大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上 的一个延伸与发展。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 3、教学目标 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和 本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点 、知识与能力通过摸球活动的情境,使学生进一 步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可 能性的大小。 （2）过程与方法通过摸球、猜测、交流等活动， 培养学生进行合理推断的能力。 情感态度价值观 激发学生积极参与、 团结合作、 主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的 角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大 小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数 表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学 重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒 子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准 备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个 白圆片。 三、说教法、学法 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 为了更好的实现本课教学目标 ,在教学中主要采 取用 引导发现法教学中引导学生去探索、发现规律、 发展学生思维. 分组讨论法有利于师生之间、学生之间的交流 , 发挥了学生的主动性和创造性 ,增强相互间的合作意 识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、 分交流。 由以下几部分展开教学 （出示流程图） 摸球游戏 -------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述 生活现象。 四、说教学程序 摸球游戏（复习可能性的大小） 首先，我谈谈第一个环节摸球游戏。 （贴出五个 盒子的图片） （课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个 百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔 细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性 最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大”“老师，我 认为 1 号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有 白球”“我认为 5 号盒子摸到白球的可能性最大，因 为里面白球最多有七个”“我认为 2 号盒子摸到白球 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 的可能性最大，因为里面全是白球”学生展开了激烈 的争论。我让他们进行简短的交流。 这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自 然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性 的大小埋下伏笔。 （二）机智问答（用0 和 1 表示“不可能、一定”） “同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗”生 不能。“那么，谁能用一个数来表示 1 号盒子摸到白球 的可能性””老师，就用 0 表示吧，0 就是没有”好， 我们就用 0 表示不可能发生的可能性（在“不可能”边 写下 0） 。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到 白球的可能性呢这时，有的学生说用 1 表示，有的 学生说用 2 表示，因为里面有 2 个白球，我让他们进 行简短讨论，最后，统一了意见，用 1 表示一定发生 的可能性（在“一定”旁边写下 1） 。 （三）感知数据，生活中的 0 和 1 那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可 以用 0 或 1 表示呢这里， 课堂气氛一下活跃起来了， 有的说母鸡下蛋的可能性为 0，有的学这节数学课真 有趣的可能性为 1 这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步 深化理解用 0 或 1 表示事物发生的可能性，让他们把 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 数数回归到生活中去， 体现了数学与生活的密切联系， 有利于激发学生对数学的学习兴趣。 有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快 就找到了 1/2 表示摸到白球的可能性，紧接着，我把 问题抛向学生“怎么用一个数来表示第四、 五个盒子摸 到白球的可能性呢”让他们自己去先思考，再讨论， 再汇报。最好，学生得出了用 1/8 表示第四个盒子摸 到白球的可能性，用 7/8 表示第五个盒子摸到白球的 可能性，我再引导学生说出，这里的 8 表示的是盒子 里共有 8 个球，共有八种可能的结果，这里的 1 是 4 号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个 7/8 中的 8 和 7 各表示什么。 这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学 生用数表示可能性的大小， 我在给出 0 和 1 作铺垫后， 放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深 入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小 组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的 大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在 处理本课教学重难点的特色设计。 为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做 课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再 次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他