双减政策背景下减负提质初中语文课堂教学有效性

双减政策背景下减负提质双减政策背景下减负提质 初中语文课堂教学有效性初中语文课堂教学有效性 【背景】 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族 未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个 性、健康快乐成长。 今年 7 月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校 外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培 训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始， “双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工 作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 一、提高课堂有效性的基础 提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴 而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主 要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备 课。 （一）培养良好的师生关系 良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。但是，在 当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色 中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生 的沟通交流较少。在这种情况下，容易使学生对教师产生惧 怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的 有效性。一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的 职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培 养良好的师生关系。当教师给学生一种亲切感之后，学生在 课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调 节了学生学习的主动性。初中语文学科是一门情理交融的综 合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共 鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少 的。 再者而言， 良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感， 更有利于教师开展对学生的引导学习。 （二）提高教师的自身素养 学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教 师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必 将增强课堂的有效性。教师魅力的体现是多方面的，不仅要 求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言 的丰富度、形态表情的生动性等等。当然，除了课堂上的内 容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括 人格与品德的高尚。教师具有极强的自身魅力，能够赢得学 生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程 度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了 提高。因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师 严格要求自己，提高自身的整体素养。例如，在讲解《卜算 子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时， 先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学 习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章 润色，帮助学生主动投入学习。 （三）精心备课 一个表演家在上台之前必然经历了千万次台下的练习， 而如果将教师课上教学的过程比作是表演，那么，台下的练 习必定是教师精心的备课。备课的充分与否与课堂效益直接 挂钩，只有教师将备课材料准备齐全了，才能保证课堂教学 井然有序地进行，也才能保证提高课堂的有效性。教师在备 课的时候，一定要做到“八备”：备课标、备教材、备教具、 备学生、备教法、备板书、备作业与备资源。当然，在备课 的同时，一定要设计好课堂的每一个环节，考虑课堂可能出 现的一些状况，并且做好解决该状况的措施。教师在备课时 需要注意以下四点内容： （1）备课内容要有正确而具体的教学目标，要准确而 恰当地掌握教学重点并且组织相宜的教学步骤； （2）备课内容的难度尽量与学生学习的适应能力相结 合； （3）备课时要注重实际教学的应用，讲求实效、灵活； （4）备课的内容要源于教材，高于教材。 二、提高课堂有效性的措施 当为提高课堂有效性积累了一定基础之后，就要完善其 实际操作措施。提高初中语文课堂有效性，其实质就要提高 学生对初中语文的学习热情，初中语文学科结构复杂、学习 难度较高，学生很容易对其失去学习兴趣。这个时候，就要 求教师采取积极有效的方法帮助学生重拾学习语文的乐趣。 （一）改变现有的教学模式 在当前的初中语文教学中，教师还是采用比较传统的教 学模式，教师在课堂上扮演着演讲者，学生在课堂上扮演着 聆听者，两者之间没能很好地进行沟通交流，学生没能积极 地参与进课堂学习中。在这种课堂模式下，课堂教学的效果 较差，不能够调节学生学习的热情，教师应该改变原有的教 学模式，与其他初中语文教师一起探讨研究，寻求更好的教 学模式。 在此， 我推荐一种新型的教学方法——情境教学法。 所谓情境教学，就是教师在课堂上有目的地设置一些富有感 情色彩的具体场景，通过这些场景的演示，引导学生对教材 内容进行思考，从而帮助学生理解教材，能够得到提高课堂 有效性的一种教学方法。这种教学方法能够调动学生在课堂 上的积极性，也能够帮助学生在情境中与课文内容达到共 鸣。例如，教师在讲解《贝多芬传》这一课时，就可以在课 文导入之前先播放一些命运、第九交响曲等，帮助学生在该 场景中对贝多芬的音乐有一定的了解，从音乐的旋律中理解 贝多芬创作时的心境，然后教师再慢慢将这篇文章导入课 堂。除了情境教学法外，教师还可以在教学过程中利用多媒 体进行教学，这种方式能够增加初中语文课堂的趣味性，能 够集中学生在课堂上的注意力。初中生的身心还未完全发育 成熟，因此，教师在授课的过程中，经常发现学生存在注意 力难以集中的现象。针对这一现象，教师应该摒弃单一的教 学方式，采用多种教学方式相结合。其中，与多媒体教学相 结合，其提高课堂有效性的效果明显。例如，在讲解《范进 中举》这一课文时，就可以先利用多媒体对其作者吴敬梓的 生平进行视频播放，这样一来，学生在课文学习之前，就先 对其作者有了一定的了解。通过视频的播放，能够在课堂之 始，就吸引了学生的注意力，这对教师之后进行的教学是相 当有利的。当然，教师在讲解课文的同时，也可以适当播放 一些专家对范进这一人物的简析，帮助学生理解范进这一人 物特点。但是，在利用多媒体进行教学的时候，一定要注意 多媒体播放的时间不宜过长，多媒体只是辅助教学。其实， 除了情境教学法与多媒体教学之外，还有许多为了适应新课 程改革而出现的新型教学方法，其效果都比较明显，在此举 例是为了激励初中语文教师要跟上时代的步伐，改变现有的 教学方法，积极创新，为提高课堂教学的有效性付出自己的 一份努力，切勿墨守成规。 （二）创造和谐的课堂气氛 曾有人研究表明，人在愉快的氛围下，其大脑皮层的记 忆力较强。因此，为了提高课堂教学的有效性，要求我们积 极营造一种愉快和谐的课堂气氛。所谓课堂气氛，指的是课 堂中，教师与学生为了达到教学目标而展开教学活动而形成 的综合心理状态。营造和谐气氛的方法有很多，比如以下四 种方法： （1）幽默调节法：教师可以在课堂教学中，使用一些 风趣幽默的语言来调节课堂紧张的学习气氛，学生每天学习 的科目繁多，经常会出现疲惫现象，这些幽默的语言能够缓 解学生上课的疲劳，帮助其在愉快的气氛下，学习知识。再 者，一个风趣幽默的教师能够得到学生更多的喜爱，在课堂 上的感染力也更强。 （2）即刻吸引法：在课堂的一开始，就将学生的注意 力吸引住，然后像磁铁一样，将学生带进课堂学习的氛围中 去。