秋天的雨教学反思

秋天的雨教学反思 秋天的雨教学反思 3 篇 《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写 秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的 景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋 天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们 带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习，我主要 让学生体会秋天的美好，并从文本具体的词句中感受语言文字的美。 课中我主要指导学生做到优美语言的积累。 整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导 学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时，说到 秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在 一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗 读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把 什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到积累语 言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表 现不是最理想。 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是 在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰 收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从 整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的 描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主 要意图，也是这篇课文的教学重点。 可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文 章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的 是浪费了这么美的一篇文章。 一、采用音乐铺垫，可引人入胜一、采用音乐铺垫，可引人入胜 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放 优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那 舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人 馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲 述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把 钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开 了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环 节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力， 又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美 景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地 放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。 二、注重以读为本，但平淡乏味二、注重以读为本，但平淡乏味 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美， 而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式 的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平 淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由 读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生 觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提 不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根 据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼 物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到 相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励 学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板 上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂 气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句 子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样 的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说， 这个方法是一举三得。 优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中 应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应 用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一 味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因 此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感 以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语 言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。 总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主 旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让 学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益 求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短 暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。 《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨， 实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的 秋 天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现 了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香 味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语 言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学 中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人 以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课 堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化 为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时， 通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现 生活中的美，提高学生的语言表达能力。 一、把握整体，局部突破一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从 整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会， 从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上 把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天， 去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使 学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原 则。 二、注重语言文字的积累和运用二、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了 归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教 学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方 法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自 主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下 文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创 设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋 天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没 严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的 爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求， 只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整 个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。